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任何一种习惯的改变都会遇到阻力。课改之初，学校明确提出，“把课堂还给学生”。老师们都认同这句话，但一到课堂上就遇到了困难。

一天，教学经验丰富的陈老师气冲冲地来到办公室，抱怨说：“这样的课没法上了，你们另请高明吧！”我跟着他来到教室，只见走道里站满了讨论的学生，黑板前挤满了板书的学生。见此情景，我满心欢喜——这不正是我们期待的效果吗？我笑着告诉陈老师：“同学们学习情绪如此高涨，你应该感到欣慰啊！”陈老师苦笑着摇摇头，走到教室中间开始分组疏导人群。看到学生的活动逐渐规范有序了，我离开了教室。

课后，我多次找陈老师谈心，了解他上课的情况，并和他一起探讨让课堂“活而不乱”的方法，感觉陈老师越来越有信心，越来越有激情。一天，我随机观摩了陈老师的一节数学课。整节课，无论是展示，还是点评，师生间都充满了“我认为”“我的方法更简单”“你的看法有道理，但不够完善”“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”“你说的不够准确”之类的平等对话，以及“短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。

此后不久，学校承办了全县课改展示活动，陈老师的课得到了专家和老师们的一致肯定。课后，陈老师诚恳地对我说：“课改让我找到了教学的乐趣！”

（沙洋县长林中学  张  菊）

“学校课改，我们再也不用规规矩矩地坐着听课了。”看着女儿眉飞色舞的模样，我的心里充满了担忧：孩子们三五成群地围坐在一起，怎能安心学习？

“妈，小组围坐在一起可以互相帮助，互相监督啊！现在，连成绩最差的赵鹏都开始认真学习啦，他不好意思拖大家的后腿。”

我狐疑地看看女儿，微笑着，不忍打击她的热情。

“妈，今天我晚点回家，我们小组的话剧还没排好呢！”“别催，我明天要当小老师，这个问题还没弄明白呢！”“妈，你从青岛带回来的海螺能送给同学当奖励吗？他今天考试终于及格啦！”看着充满活力的女儿，我有几分欣喜，但担忧并没完全消失。

“其实，一开始我也很担心，还不想当小组长呢，可大家一致推选我，实在不好意思拒绝哟！不过，现在我发现当小组长蛮有意思的，看到同伴在我的帮助下有了进步，我很快乐！”女儿的话匣子一打开，就不容易关上，“今天，我在给王丽讲题目时，思路更清晰了，还发现了更简便的方法，这是不是‘赠人玫瑰，手有余香啊！”

轻嗅女儿进步的味道，仅存的一丝担忧消失得无影无踪。

（沙洋县长林中学八年级5班学生苏宸文家长  程  敏）

带着些许期待和憧憬，我踏入了长林中学，学校的一切都让我感到新鲜。看，桌子十张一组，面对面地摆放;教室四周挂了六块黑板;墙壁上的标语也别具一格，“我参与，我快乐”“会听、善问、勤思、善学”，我最喜欢的是“我的课堂我主宰”。

经过两个星期的培训，我们逐渐适应了新课堂。一天，老师告诉我们，要上一节英语展示课。哇，这可是检验学习效果的好时机。课前，我们争先恐后地拿起粉笔，在自己的地盘里“涂鸦”。“first，last是重点单词，要用红色粉笔，让重点更突出。”“还要加着重号，引起大家注意。”大家七嘴八舌，纷纷献计，迅速完成了板书。

课堂上，各小组纷纷展示着自己的成果，教室里不时响起热烈的掌声。终于轮到我们组了，作为小组主持人的我快步走到黑板前，同学们也迅速地移到我们组前。虽然我已经做足了功课，但在同学们面前还是有点紧张，刚开始讲解得并不流畅。我深吸一口气，很快调整好状态。“first name是名，last name是姓，我们中国人的名字和英国人的名字位置刚好相反，请大家一定要记准确哟！”“为了让同学们记得更牢，我特意编了一个简单的chant： 变疑问be提前，否定be后加not。”同学们听得津津有味。讲解完毕，同学们热烈地为我鼓掌，同时也做了点评：“我觉得你声音洪亮，思路清晰，值得我们学习，为你点个赞！”“我认为，如果能把first name 和last name用自己的名字举一下例子就更清楚了。”展示完毕，在老师的主持下，我们评出了“最佳小组”“最佳板书”“进步最大的组员”等。我被评为“最佳小主持人”，心里美滋滋的。

“叮铃铃”，时间过得真快啊，不知不觉又下课了。唉，一堂课的时间怎么这样短啊，真希望时间能长一点，再长一点。

（沙洋县长林中学七年级5班学生  张  芳）

责任编辑  姜楚华