唤醒发展意识 助力人才培养

唤醒发展意识助力人才培养

张洪虎

作为培养高素质技能型人才的重要基地，职业学校在人才培养、企业发展和经济进步的过程中起着至关重要的作用，因此，党中央、国务院高度重视职业教育，出台了一系列加快职业教育发展的政策措施。然而，目前职业学校的生源现状却是不容乐观，由于民众轻职教重普教的传统教育观念根深蒂固，以及基础生源的逐年减少，近年来职业学校生源整体素质不理想。一些学生长期缺乏成功体验，形成了自我轻视、没有目标、混日子的不良心理。部分学生学习基础薄弱，学习能力较差，又缺乏刻苦学习的毅力，无心继续求学，厌学情绪普遍。还有一部分学生自控能力差，烦躁、易冲动，缺乏明辨是非的能力，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知甚至违法的事。许多学生对就业信心不足，对未来的工作充满疑问和困惑，等等。面对如此令人忧心的现状，作为教育者，我们应该采取怎样的对策呢？

其实从学生的角度思考，他们的生命状态也并非自己所愿，当初他们也曾经满怀渴望，渴望关注、沟通、进步、成功，渴望拥有美好的未来。但由于诸多客观原因，渐渐地他们的生命质量缺失的成分越来越多，如父母的失望、老师的苛责、他人的鄙视，等等，令他们内心深处充满了挫折的体验和心灵的创痛。从某种意义上说，他们是不幸者，更应该得到宽容、理解和同情，他们在职业学校应得到更多的关爱、帮助与引领。

最好的教育是为学生创造一个适合他们成长的环境，给予他们足够的平等和尊重，用关爱和鼓励去唤醒他们心中自我发展的意识，让他们在职业学校学习阶段从颓废、逆反、厌学的少年蜕变为阳光、感恩、勤奋的青年。德国著名教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”为此，学校要创设适合学生发展的教育生态，建立民主平等的师生关系，营造宽松自由的人际环境，让学生成为教育教学活动的主动参与者，提供人人动手、动脑的实践机会，使人人都有获得成功的可能，努力形成有利于唤醒学生发展意识的“气候”和“土壤”。

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长和自我发展有着潜移默化的影响。为此，金坛中专校把“修德、笃学、创业”作为校训，寓意学校“修德以泽人，润物于无声，知行合一，笃学践行”。把“厚生、博学、乐教”作为教风，把爱作为育人的基础，尊重、理解、赏识、信任学生；把“尚礼、精艺、有为”作为学风，希望学生既要注重道德修养，懂得礼仪规范，遵守法律法规，又要认真学习知识，刻苦钻研技能，成为国家的有用之才。

一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长与发展。为此，金坛中专校一直坚持实施以下育人战略：(1)以道德规范教育为基础，以诚实守信明礼为重点，引导学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等基本道德规范，坚持知行统一，把道德实践活动融入学生的学习生活之中，引导学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观、职业观和就业观；(2)以兴趣发展为突破，开展丰富多彩的第二课堂，组建灵活多样的社团和兴趣小组。教师以平等、开放的对话方式进行教学，尊重学生、亲和学生，关心每位学生的心灵空间，关注每位学生的发展过程。抓住学生“好奇”的心理特征加以引导，创设最佳学习情境，诱发学生的求知欲，再次激发学生丧失已久的学习兴趣；(3)以专业竞赛为载体，开展学生专业知识和技能大比拼，以赛促学、边赛边学，在赛中寻找差距，在赛中树立榜样，形成向榜样学习、以榜样为目标的学习风气。营造“比学赶帮”的学习实践氛围，让每个学生在参赛过程中都能获得充实感和成就感。

习近平总书记提出，要加快发展现代职业教育，更好地支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和民族复兴的中国梦提供坚实的人才保障。这昭示着职业教育又迎来了新的春天。作为职教人，让我们多份理解、多份宽容、多份耐心、多份关爱，相信在我们的不懈努力下，学生内心的发展意识终可以被我们唤醒，从而成长为具有技术技能的社会主义合格建设者和接班人。

(作者系江苏省金坛中等专业学校校长)