中职机电专业课程改革的实施策略

卢霞

(江苏省南通中等专业学校，江苏南通 226011)

中职机电专业课程改革的实施策略

卢霞

(江苏省南通中等专业学校，江苏南通 226011)

大力推进专业课程改革是职业类学校提高教学质量的一项重要工作，以中职机电专业课程改革为例，从课程体系、教材改革、课堂教学模式、教学方法、师资队伍建设、评价方案等方面分析课程改革的实施策略。

机电专业；课程改革；策略

0 引言

对于职业类学校，大力推进专业课程改革是提高整个学校教学质量的一项重要工作，同时，也是学校提升自身品牌的突破口和着力点。为适应新的形势发展，全面提升专业教育教学质量，根据国家有关职业教育会议精神、江苏省课程改革行动计划，目前，省内各职业学校依据本地区人才需求的情况，相继制定了相关专业的实施性人才培养方案，为专业课程改革方案的制定指明了方向，确定了目标。作为一名机电专业课程教师，现就职业学校中职机电专业课程的教学改革谈谈自己的见解。

1 机电专业教学现状分析

1.1 教学对象

中职学校实施的教学对象大部分是在中考中被淘汰的学生，尤其是男生多的机电专业班级，他们普遍自律性不高，厌学情绪较严重。在课堂教学中，学生的压力较大，主要源自于在课堂上对知识的“难以理解”，对于文化课基础薄弱的他们，理工科专业课程更是听得“云里雾里”。此外，初中时养成的不良习惯一直延续到高中阶段，教师在讲授知识的同时还要整顿教学秩序，教学效果较差。

1.2 教学内容

部分专业课程教材内容的编排存在不合理现象，近年来中职机电专业学生毕业后大多数是到生产一线从事设备操作等工作，在校所学知识相当一部分用不上，这主要是因为教学内容与企业需求和岗位实际相脱节，“学科”、“知识”思想根深蒂固，教学内容过分注重学科知识体系的完整，强调知识本位，理论学习内容过多、难度较高，脱离学生现有的文化基础和学习能力。

1.3 教学效果

每年，在学生正式顶岗实习前，实习单位对学生进行面试或笔试时，当提出与他们各自专业相关问题时，我们的学生总是支支吾吾，丈二和尚摸不着头脑。此外，南通市教科研中心组织全市职业学校二年级学生进行文化课、专业课学业水平测试，测试采用统一要求、统一试卷、统一时间、统一标准、集中阅卷的形式。机电类专业学生里有相当一部分学生成绩是40—50分。这样的学业水平测试对今后是否继续进行带到了两难的困境：如果继续，学生认为40—50分也能过关，他们还会努力吗？如果不继续，难道就这样得过且过？解决问题的唯一方法就是重视课堂教学、重视教学质量。

职业学校担负着培养专业应用型人才的重任，职校的生源状况迫使课程体系、教学模式必须变革；职业教育发展必须向内涵发展，课程内容急需更新；职教自身持续发展对课程改革要求已日趋明朗，课改势在必行。

2 机电专业课程改革的实施策略

机电专业是一个综合性极强的专业，涉及机械、电工电子和计算机控制技术等，在校三年的学习生涯中，从学习基础知识开始，一直到实践操作技术，内容多、任务重，所以在构建课程体系时，一定要结合学校的实际情况和条件，可以根据以下原则进行改革：

2.1 构建以能力为本位的课程体系

以能力培养为核心，必须突出课程体系的应用性。根据学生应具备的专业能力要求，打破学科界限，优化整合各门课程，强调课程内容的应用性，强化能力所需内容。

2.1.1 文化基础课和专业课进行优化整合

为调动学生的学习积极性、主动性，对传统基础课和专业基础课程的优势资源进行整合，建立新型的课程模式，打破传统的“学科中心”、“知识本位”的学科教育思想，不仅优化课程资源，而且节省教育成本。

2.1.2 加强开设课程的实用性

根据职业岗位的需求分析，将开设课程的学习重点落实到学生某些能力的培养上，适应工学结合、校企合作等人才培养模式的需要。

“以项目课程为主体，构建模块化课程体系”是当前课程改革的主要任务，将每门课程分为：基础知识模块，基本能力模块，相关能力拓展模块，根据课程项目要求，实行单模块教学和模块组合教学，通过多种方式，实现课程的模块化、综合化。

2.2 深化以能力本位的教材改革

中职课程教材的编写指导思想出现了两个极端：一是在中职教育开办之初，不考虑中职教育的特点，以知识传授为主，过分追求学科体系的完整性、系统性，以致影响了专业技能的培养与训练；二是近几年来受功利主义思潮的影响，过分否定文化课程的学科体系，仅仅强调基础课为专业课服务，因此体现在教材上是人为割裂知识间的联系，严重削弱了学生的思想和文化素质。

能力本位的教材改革的具体要求：在教材建设中，改变传统的学科型教材，开发和编写符合学生认知和技能养成规律，体现以应用为主线，具有鲜明职业教育特色的项目化教材体系，增强职业教育的特色，加快课程综合化模块化进展。

2.3 采用先学后教、当堂训练的课堂教学模式

“先学后教、当堂训练”的教学模式，学生由被动学习变为主动学习，能够很好地培养学生的自学能力，教师由讲授者变为组织者，能够很好地提高课堂的效率。

2.3.1 知识收获到知识与能力双丰收的教学目标的转变。

新型课堂的教学目标较传统课堂的转变在于：将学生对于知识的掌握转化为对能力的培养。

中职学生在整个教学活动中，不仅要注重他们知识的提高，还要注意个人综合能力（组织能力、逻辑思维能力、自学能力、动手操作能力、协作能力等）的培养，善于观察和发现个人的特长和不足。

上课方式多样化，不再拘束于古板的课堂，新型课堂中，活动多样化，学生在活动中交流，在交流中学习，提高学习兴趣和效率，让学生整个身心沉浸其中，实现知识与能力双丰收，实现教育教学双赢！

2.3.2 教学内容的优化及实用与够用原则的并重。

对于机电专业学生而言，在教学内容的选择上，教师应该遵循实用、够用的原则。专业课教材中的内容，教师要根据实际要求做一定的处理，加以筛选。要摒弃陈旧过时的教学内容，所选内容要求实用性强，与实践教学和未来岗位要求紧密联系。此外，教学内容的难易程度也要符合实际要求，遵循够用的原则，达到培养目标。太难容易导致学生听不懂，从而不想听；太易不能科学指导实践，不能有效提升技能。

2.3.3 课堂五步教学程序

第一、明确课堂的目标；第二、布置学生自主探究需要完成的任务；第三、由学生提前预习做好准备工作；第四、课堂上学生的展示和行动；第五、由教师和学生共同进行评价。

2.4 创立融教、学、做一体的教学方法

对于机电专业学生，应该将知识和能力结合起来培养，教学过程中“教、学、做”融为一体，实现“做中教、做中学”。

第一、坚持职业活动导向，突显机电专业特色。

第二、目标明确，尤其突出能力目标。

第三、要以项目任务为载体，综合运用任务教学法、项目教学法、分组学习法等教学方法来完成任务，训练学生的操作和协作能力。

第四、要以学生为主体，教师为主导，充分体现学生的活动。

2.5 建设一支多专高能的优秀师资队伍

师资水平是决定教学改革成败的关键，更是保证职业教育质量的主要基础。在实行新的课程改革的探索中，我们遇到的最大的难题就是缺乏一支真正能力强的高素质双师型师资队伍来参与课程改革，参与校本教材的开发。

要促使专业课教师从根本上完成从知识本位到能力本位的教学理念的转变：

第一、要教师自己不断地学习国内、外教育教学的先进理念。

第二、要让全体专业课教师参与到课堂教学改革实验中，亲身体会传统教学和以能力为主线的新型课程教学的差别。

第三、要不定期的进行各种培训，让专业课程教师，尤其是刚刚踏入工作岗位的新教师有更多的机会参加各种有关新的教学理念和教学方法的培训和研讨活动。

第四、要组织专业课教师下企业进行实践锻炼，机电专业中绝大部分专业课程都采用“理实一体”的教学方法，为了让教师的理论知识和实际应用不脱节，就要让教师及时了解企业中的技术操作要求、发展态势等，真正成为名副其实的“双师型”教师。

2.6 完善多元智能考核评价的方案

多元智能教学评价的核心理念是“多元+智能”。多元，侧重于多种方法和多种维度；智能注重个性、共性与发展性。

目前大部分课堂评价仍然停留在传统的量化评价阶段。主要表现在：第一、重视终结性评价，忽视形成性评价。第三、重视绝对评价，忽视个体需求。第二、重视量化评价，忽视质性评价。在很多的课堂教学比赛中，出现的“评价”环节大部分是为了有“评价”而进行“评价”，并没有真正起到相应的作用。

加德纳教授提倡用情境化评估替代传统的标准化的考试方案，立足于帮助学生更好地适应社会与终身发展。所以，改革学生学业质量评价的策略为：

一、评价应是多元化和个性化的，要关注学生的多元智能及每个学生独特的智能特点。

二、评价应着眼于学生的进步，要注重学生体会成就感。

三、评价应是情境性的，要结合培养目标和专业特色。

四、评价应体现“智能公正”，由“一言堂”变为“群言堂”。

3 机电专业课程改革面临的问题

机电专业课程改革将会涉及到课程体系、教材改革、课堂教学方法等诸多方面，是一项巨大的系统工程，操作难度很大，在以后的教学实践中，还有一些问题有待解决?：

3.1 专业课教师难以适应新型课程教学

原先的教师大部分都是分学科教学，对于原来的分科教学已经非常习惯，现在突然要改变它，一时很难转变观念。另外，要将各门课程整合成新型课程，教师的知识缺陷会较大，一时难以胜任。

3.2 理论和实践难以完全融为一体

对于机电专业来说，由于课堂教学中大多采用“理实一体”教学法，理论和实践应当要融为一体，但近几年来，学校虽然增加了机电专业设备的配置，但还是跟不上教学需求，学生的动手能力得不到培养和提高，难以真正做到“做中教”、“做中学”。

4 结语

在现实状况下，我们要引起对专业课程改革的足够重视，不能因为有困难而放弃课程改革。今后，在课程改革的进程中，我们还将遇到更多新的理论与实践课题。

[1］刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版，2002.

[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3]陶希海.浅谈职校专业课的教学原则[J].职教论坛，2003（10）.

[4]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006（15）.

（编辑 文新梅）

Implementation Strategy of Curriculum Reform of Mechanical and Electrical Professionals in Secondary Vocational Schools

LUXia
(Jiangsu Province NantongSpecialized SecondarySchool,Nantong226011,China)

To propel the reform of the specialized courses is an important work to improve the quality of teaching in vocational schools.The paper analyzes the implementation strategy of curriculum reform from the reform of course system,teaching materials reform,classroom-teaching model,teaching method,teaching staff construction and evaluation scheme,exampled with curriculumreformofmechanical and electrical professionals in vocational schools.

mechanical and electrical professionals;curriculumreform;strategy

G712

B

1672-0601（2015）09-0106-03

2015-07-23

卢霞（1978-），女，汉族，江苏南通人，高级讲师，主要研究方向为机电专业教学。