中职教肓教学中情感教肓的实施策略探讨

马国庆,蒋正芳

(四川省旅游学校,成都610218)

中职教肓教学中情感教肓的实施策略探讨

马国庆,蒋正芳

(四川省旅游学校,成都610218)

近年以来，我国中职教育教学问题丛生，这不仅是因为教师授课过于因循守旧，学生的厌学情绪也是重要原因之一。本文从中职学生缺乏情感教育的表现出发，探讨提出在中职教育教学中实施情感教育的策略，希望能为中职教育教学改革提供参考。

中职；教育教学；情感教育；策略

1 中职学生缺乏情感教育的表现

在现实中，中职学生的心灵是脆弱的，他们经历了中考的失利，体验到过多的消极情感，面临各种情感问题，导致他们产生严重的自卑心理，在学校无所事事，只为能混一个文凭。中职学生缺乏情感教育的表现主要包括三方面：一是情感空虚。大多数中职学生厌倦中职的学习和生活，不知如何安排时间，很多学生都把精力集中在上网、打游戏、打扑克等活动中，或追逐时尚，或谈恋爱，这是导致中职学生上网成瘾、早恋问题凸显的一个重要因素。二是厌学情感。中职学生迟到早退、上课交头接耳、旷课等现象很普遍，他们对学习提不起任何兴趣，厌学情感相当严重。三是自卑情感。中职学生被视作中考的淘汰产品，他们经历的失败导致他们只看到困难，产生一种消极心态，自卑情感挥之不去。

中职教育是为现代工业社会输送各种技术人才的重要手段之一，所以它专注于传授知识、训练技能，导致中职学生身心的全面发展与专业技能训练之间相互分离，情感与理性也随之分裂[1]。但如果能在中职教育教学中有效实施情感教育，学生就能形成健全的人格，成功维护并提高学生的身心健水平。为此，在中职教育教学中实施情感教育刻不容缓。

2 中职教育教学中情感教育的实施策略

2.1 教师重视在教学过程中调整好自身情感状态

在以往的中职教育教学过程中，很多教师只以自身自然的情感起伏状态开展教学活动，并没有意识到自己的情绪会影响学生。但是，教学中教师占据着主导地位，其情感状态将对学生的情感状态产生较大影响，需要教师以轻松、活跃、快乐的情感作为主导，用自己的热情把学生的情感激发出来，达到以情动人、以情育人的目的，让中职学生在兴趣、快乐的情感状态下参与学习活动，克服厌学情绪。

就中职教育教学内容而言，教师应把强烈的专业情感倾注在所讲授的课程中，以此感染学生，激发学生的学习兴趣和热情[2]。这里的专业指的是当学生进入中职学校后需要学习的专业课程，以及他们毕业之后即将从事的对口工种。专业情感就体现为认识专业、热爱专业、敬重专业。在各种职业活动中，我们不难发现大多数成功人士获得成功的基础就是他们对自己的职业有专业的情感，他们真正从内心认可并热爱自己的职业。同理，中职学生只有热爱自己的专业，才能主动去克服学习困难，通过全身心投入学习取得最终的成功。因此，教师务必要在教学中保持快乐、振奋的情感状态，以促使学生用快乐、振奋的情感开展学习活动。

2.2 教师要爱护和培养学生的自尊心以及自信心

大多数中职学生在中学阶段都是反复的失败者，他们备受歧视，虽然很自卑，但他们的自尊心非常强烈，渴望获得成功、得到尊重。一旦中职学生得不到尊重，负向情绪就会爆发出来，或大肆宣泄、报复，或更加自卑。面对这样一个学生群体，中职教师不能强制要求他们听话、守规矩，而应给予他们充分的尊重，真正培养他们的道德良知、人格魅力，促使他们能发自内心地严格规范自己。与此同时，教师应给予学生充分的信任，信任也是尊重的表现形式之一。中职教师应相信每一位学生都有各自的兴趣、才能和天赋，每一位学生都愿意去接受那些美好的东西，他们能成为有用的人。

虽然中职学生通常骄气十足、自视甚高，自我表现欲望相当强烈，有争强好胜之心，但他们并不愿意被别人当做小孩，他们甚至不愿意听教师的规劝和训导。为此，中职教师只有给予他们充分的信任，对每一名学生都抱着能获得成功的期待，尽量为他们创造更多的机会和条件，促使那些被人们认为是低能的、恶劣的、平庸的中职学生能在丰富的中职教育教学活动中接受熏陶和考验，把他们的才能与天赋发挥出来，通过赢得尊重不断强化自信心，激发出前进的动力。

2.3 教师要把教材里面的情感因素充分展示出来

在中职教育教学中实施情感教育并不是道德课教师或心理教师的责任，而是每一门课程里都蕴含着丰富的情感因素，教师应有意识的去发掘，不断丰富学生对知识的情感体验，从而激活学生潜能。情感因素的载体是教材，其中丰富的情感资源能为实施情感教育提供素材与平台[3]。这就要求教师在教学中仔细钻研教材，从情感的维度去分析教材，引导学生去发现教材中的美，从而持续提高学生体验情感的水平。

一些教材蕴含的情感因素是显性的，教师要善于通过表情、语言等把它传递给学生，用自身真挚的情感去感染学生，从而帮助学生更好地理解教材。如英语教材，其人文色彩非常强烈，教学目的与内容也很特殊，需要教师用稳定、协调而积极的情感去引导学生体验。当然，也有一些教材是不含情感因素的，如专业教材，它表面上相当抽象，不过它也是来源于现实生活的，是生活需求才产生了各种各样的专业知识，最终这些知识也是在现实生活中得到运用。所以教师应结合专业职业情景，从外部赋予专业教材一些情感色彩，为学生创造一定的教学场景，从而促使学生能更好地接受专业性较强的知识和内容，并享受一些情趣，培养学生对情感的调控能力。

3 结语

从本质上看，情感教育是完善教育教学过程的重要内容之一，只因传统的中职教育教学重知识轻情感，导致中职学生的情知不平衡，很难取得全面发展。作为中职教师，应正视学生的情感缺失问题，通过采取在教学过程中调整好自身情感状态、爱护和培养学生的自尊心以及自信心、把教材里面的情感因素充分展示出来等策略有效实施情感教育，确保学生健康发展。

[1]赵艳丽.中职班主任工作中的情感运用艺术[J].产业与科技论坛,2015（08）：202-203.

[2]陈财.浅谈中职学校德育教育中的情感教育[J].读与写(教育教学刊),2015（05）：258.

[3]王永红.中职教育教学改革思路探讨[J].中国职工教育,2014（10）：188.

（编辑 文新梅）

Discussion on the Implementation of Strategy of Emotional Education in the Teaching of Vocational Education

MAGuoqing,JIANGZhengfang
（Sichuan TourismSchool,Chengdu 610218,China)

In recent years,problems in secondaryvocational education in China increase.This is not onlybecause teachers are too conservative,but also in that students’weariness.This article starts from students’lack of emotional education in secondary vocational school,discussing on the implementation of emotional education strategy in the secondary vocational education,hopingtoprovide a reference for the reformofvocational education.

secondaryvocational school;education teaching;emotional education;strategy

G712

B

1672-0601（2015）09-0093-02

2015-07-21

马国庆(1966-),男,青海贵德,本科,高级讲师,研究方向：旅游职业教育和培训。