卫生类中职学校计算机应用基础教学如何实现有效性

李静

(牡丹江市卫生学校，牡丹江157000)

卫生类中职学校计算机应用基础教学如何实现有效性

李静

(牡丹江市卫生学校，牡丹江157000)

计算机应用基础教学是中职教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计算机的知识和技能，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。卫生类中职学校计算机应用基础课程不属于专业课，在意识上，不能引起学生的足够重视，如何利用有效的教学方法，让学生愉快接受知识，是计算机教学值得思考的问题。

卫生类；中职学校；计算机；有效性

0 引言

不同专业学生的学生培养目标不同。理工类计算机专业的学生对计算机要求较高，而卫生类中职学校学生，毕业后大都从事医疗行业工作，要求掌握医疗行业中利用计算机进行操作的技能。卫生类中职学生通过计算机应用基础课程学习，掌握必备的计算机应用基础知识和基本操作技能，掌握利用现代网络技术获取并处理分析数据信息的能力，为自身职业生涯的发展和终身学习奠定坚实的基础。

1 选用合适的教材

中职学校学生多数来源于初中毕业生、高中落选生，大都属于低分段，文化课学习能力相对较差，特别是来自山区和农村的学生，接触计算机的机会不多，对计算机的了解不多，因此，在选用教材时要符合学生实际情况，以浅显易懂、形象直观为主，避免多理论知识研究，应侧重于实践和技能训练。

2 遵循有效教学的原则

2.1 引导原则

建立和谐的师生关系，注重与学生情感交流，在教学中引入计算机在医疗工作中的实际应用例子，强调计算机在医疗工作中的重要性，促进学生专业发展，激发学生对计算机课程学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

2.2 实效原则

充分考虑学生的实际需要，提高教学的针对性和时效性，卫生类中职计算机应用基础教学要以够用、实用为原则，降低理论的难度和深度。

2.3 参与原则

通过多种方式激发学生的学习积极性和创造性，让学生在参与活动中充分地动脑、动手、动口，让学生参与教学的全过程，促进教与学的有效进行。

3 实行多样的有效教学方法

教师在准确把握教材内容最基本教学要求的基础上，灵活运用一些演示教学法、案例教学法、任务教学法等不同方法，适宜地进行讲授，扩充学生相关理论知识，提升教学的有效性。

3.1 演示教学法

教师讲授计算机应用基础课理论教学部分时选用演示教学法进行教学，能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念。比如在向学生讲授计算机基本结构时，教师若单纯运用课件展示计算机各个部分的构成，学生看到的只是图片，表层认识该图片是什么，叫什么，展示图片过程中也容易混淆。虽然在视觉上有新鲜感，但最终的效果不如实物展示好。能让学生深刻记忆计算机基本结构的方法就是将一台计算机主机拆分，实物向学生介绍主机内容结构，并一一讲解各个零件是什么有什么作用，这样不仅可以解答学生对计算机主机的好奇心，而且能使学生快速牢固掌握该知识内容。

3.2 练习教学法

课堂练习是教学环节中不可忽视的部分，教学最终的目的就是使学生获取到知识。若教师只顾自己演讲，不顾学生课堂反映，没有充足时间让学生回顾知识、演练知识，即使教师讲的再精彩也是无效的。特别是计算机这门实践性较强的课程，如果没有大量练习操作，学生掌握运用知识的能力就大打折扣了。在教师指导下，针对已学知识设定练习，让学生在操作练习中发现问题，提出问题，解决问题，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧行为习惯。

3.3 案例教学法

根据教学目的要求，提供与日常生活联系密切的案例让学生思考、分析、讨论和交流，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而加深学生对知识的理解。比如在医院医疗中，比较常用电子表格对患者情况进行登记存档，在课堂上，教师提供一份空白患者登记表，一批患者资料，将学生视为医务人员，要求学生按照特定的规格将患者资料记录在案。教师用与日常生活联系密切的例子作为教学目标的桥梁，这样不仅可以使学生更清楚认识到计算机应用基础课程教学的意义，而且可以促进学生主动去学习的积极性。

3.4 任务驱动教学法

传统教学是由教师讲授解决问题，学生练习，任务驱动教学法是让学生在完成任务中练习，在任务中解决问题，从而获取新知识，必要时教师作引导作用。根据课堂教学目标，教师将新知识巧妙地设计在任务中，让学生在特定时间内完成。选择内容不宜偏深偏难，太难会打击学生学习的积极性，学生失去信心，自主学习就进行不下去了；太容易了则会让学生觉得索然无味，不利于调动学习积极性。任务最好是源于课本范例，这样难度比较适中，学生比较容易接受。

3.5 形象教学法

中职学生的抽象思维和分析问题能力较弱，对理论知识的学习不感兴趣，在课堂上容易分心。教师可利用多媒体辅助计算机教学，将理论知识以形象、生动的画面呈现出来，调动学生接受知识的积极性。比如在讲授计算机病毒这章节内容时，教师可以在网上寻找一些有关病毒破坏系统的视频。

3.6 兴趣导向教学法

兴趣是最好的教师，是推动学生自觉寻求知识、探索真理的一种精神力量。对于学生学习的积极性，教师既要激发，又要引导。如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。教师要能够针对不同问题给予学生正确的指导，才能使得学生调动的积极性得以保持下来，并切实改善学生学习效果，比如可先将一个已经完善的图、文、声、像、影并茂的课件展示给学生，引起学生好奇心，引导学生主动去探索目标。若想制作一个如此精美的课件，必须要掌握哪些操作，其中的过程就是学生掌握知识的过程，即是课程教学目的。

4 结语

有了明确的培养目标，选用恰当的教材，是学好计算机应用基础课程的重要前提。同时，教师如何运用教材，让教材发挥极大作用，则需要教师在教学过程中善于运用灵活多样的教学方法，目的是让学生将所学知识有效地掌握和应用。教师应该拒绝无效或低效教学法，而需要有效教学法。

[1]陈秋娣，常夙恒，浅谈计算机应用基础教学方法[J].才智，2010，34.

[2]冯丹丹，浅谈中职学校计算机基础教学的分析[J].今日科苑，2009，6.

（编辑 文新梅）

How to Realize the Effectiveness of the Basic Teaching of Computer Application in Hygienic Secondary Vocational Schools

LI Jing
（MudanjiangMedical School,Mudanjiang157000,China)

The basic teaching of computer application is essential in secondary vocational education.It is of significance for students to master computer knowledge and skills.It is very important to improve the basic quality of students.The basic teaching of computer application in hygienic secondary vocational schools does not belong to the professional course.In their mind，students cannot payenough attention toit.Howtolet the students accept the knowledge happilyusingeffective teaching methods is a question worth consideringfor computer teaching.

hygienic class；secondaryvocational schools；computer；effectiveness

G718.3

B

1672-0601（2015）09-0047-02

2015-07-31

李静（1982-），女，学士学位，中级。主要研究方向：计算机应用基础课程的教学。