技能竞赛“以人为本”教学模式研究

王涛鹏

北京财贸职业学院 北京 101101

技能竞赛“以人为本”教学模式研究

王涛鹏

北京财贸职业学院 北京 101101

职业技能竞赛，近年来备受各个院校、企业的青睐，无论中职院校还是高职院校，职业技能竞赛已经成为一种常态。在目前的各级职业技能竞赛中，中职、高职专业类覆盖面超过了80%，并且形成一种从院系级别逐步衔接到全国级别、世界级别的模式，竞赛的组织和管理也在逐步完善和改进。技能竞赛的开展，对教学、对企业、对院校、对学生等多个方面，都有很多积极的促进意义。职业技能竞赛怎样从“以人为本”的角度出发，让更多热爱比赛的学生和选手参加，提升比赛成果，应该成为我们持续思考的一个问题。

技能竞赛；以人为本；教学模式

怎样更好地应用职业技能大赛，改进教学模式，并且始终坚持“以人为本”的原则，以学生的成长和发展为教学模式改革的目标，建立可持续性发展的职业技能竞赛教学模式，是应探索和思考的主要问题。

职业技能竞赛内容的设计和安排，本着“公平、公正、公开”的原则，从企业和社会需求的角度出发，竞赛内容要紧密联系未来工作岗位和企业的实际需求，这样可以有效缩短学生就业和企业需求之间的距离，减少不必要的企业再培训，也同时减少了各种不必要的资源浪费。

1 选择参赛的学生要“以人为本”

技能竞赛内容一般都是从企业和社会实际需求的角度出发，紧密联系企业需求，极大缩短与社会需求的距离，个别技能竞赛内容的设计上难免会比较刻板，不太可能从学生的兴趣和爱好、发挥学生创造力等角度出发，针对此种情况，应该根据学生的个性化特点，分情况区别对待：针对个性比较喜好从事单一、重复性工作内容的学生，可以建议参加竞赛内容相对比较重复性的比赛，通过反复地单一性比赛内容训练，以达到更好的竞赛训练结果。例如物流大赛中，反复的搬运货物以及货物的固定位置快速摆放等比赛项目，要通过大量的、单一的、甚至有些枯燥的训练以达到目的，此类竞赛比较适合有耐心、性格稳定安静的学生参加；而创意设计大赛中，相对需要多方面创新设计能力、独特表现能力等比赛，就比较适合具备临场发挥能力的学生参加。

1.1 根据学生兴趣取向选择参赛选手

技能竞赛参赛选手的选择，首先要以学生的兴趣、意志、情感、知识、能力、创造性等为出发点，最大可能地选择适合参加比赛的学生，不应该片面不经过仔细衡量和调查而选择参赛选手。通过以往的竞赛经验分析，最初选拔学生的时候，也有很多误区，认为听话、认真的学生就可以参赛，但是在比赛准备过程中，看似认真听话的学生，可能没有持久力，或者不是非常热爱专业，因此不能坚持到最后。所以，在比赛最初的选拔、训练、参赛的过程中，都存在很多变数，要靠教师的经验，又不能完全依靠经验，这是一个很微妙的过程。

1.2 挖掘有潜力的参赛选手

个别有潜力的学生不见得对专业非常有兴趣，这样的学生可能在最早的选拔中被漏掉，因此可以根据学生的个性发展潜力选择参赛选手，有潜力、有后劲的学生，只要对目标有了具体的认识，有执着的精神，就一定能够将比赛完成好，学生需要教师反复的鼓励和激励，只要选择好学生，就会有非常完美的结果呈现给大家。

2 技能竞赛的教学设计要“以人为本”

教学设计涉及教学内容和教学方法两个方面，为了达到技能竞赛的目的，在教学内容设计上要紧密联系竞赛内容，以竞赛内容为主体。但是，技能竞赛的内容往往目的性非常强，例如美发造型设计大赛的国际比赛内容，是创意设计发型，但是这类造型在生活美发中很少用到，如果大量在日常教学中引入这样的教学内容，很可能就偏离了我们的教学目标，学生掌握的技能可能不符合实际的社会需求，而只适用于高精尖的国际技能比赛。因此，在教学内容的设计上，还是要全盘考虑，重点突出基础实用的教学内容，将技能比赛的内容适当引入日常教学，然后根据学生的实际情况，挑选能够参加比赛的选手，进行个别辅导和训练。在目前的职业技能大赛中，大多数比赛选手也是这样的训练过程。

2.1 职业技能竞赛的教学方法要“以人为本”

职业技能竞赛的教学方法基本是教师针对学生一对一反复训练，职业技能以动手操作为主，通过大量的反复操作才能够达到熟能生巧的目的，即使是艺术职业技能竞赛的创意造型，也是要通过反复的训练和琢磨。职业教育尤其具有特殊性，职业技能竞赛有其独特的特点，其教学方法也不同于纯理论教学，在教学中应该重视职业技能的教学特点，为教师和学生提供一对一训练的各种条件。

2.2 职业技能竞赛的教学内容设计要“以人为本”

技能竞赛的教学内容设计，要从学生的自身特点出发，通过日常的实践教学选拔出优秀的参赛选手，并且采用符合学生特点的教学方法和手段进行技能训练，这里的“以人为本”并不是说单纯依赖学生的喜好，而是指要仔细甄别学生的个性发展特点和专业发展潜力，选拔和训练参加技能比赛的学生。在实践教学中也有很多这样的经验，有的学生最初对比赛很抵触、没有经验、没有技能基础，但是，在教师的鼓励、督促、比赛成果的体现中，证明了最初的选择是正确的，学生也看到了自己可以挖掘的潜力，并且因此改变了其一生的发展方向和人生目标。

3 “以人为本”不是片面向学生妥协

“以人为本”，在教学中就是以学生为主体，主要包含三层意思：一是教学要以学生的兴趣、意志、情感、知识、能力、创造性等为出发点，教什么和怎么教都要适应学生的发展需要；二是在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，最大限度地以学生为出发点，使其积极主动地参与到教学过程中，最大限度地调动学生的自学能力和学习兴趣；三是重视学生的个性化发展，把学生的发展情况尤其是学生个性和创造力的培养，作为评价教学的重点。要求教师关注到每一个学生的个性化特点，说起来容易，在实际操作过程中，“以人为本”的教学设计是很难达到的，例如，最大化地体现“以人为本”教学模式，要求师生比例达到一定标准，要求小班授课，尤其是实操内容为主的课程教学，但是基于实际教学条件等问题，往往很难达到要求。但是，这应该是我们逐渐探索技能竞赛教学模式，逐步去实现的一个美好目标。

3.1 “以人为本”不是“以某一个人为本”

“以人为本”教学，并不是说要片面地向学生妥协一切教学方面的涉及内容，不是片面地要求教师以某一个学生的个人目的为标准，也就是说，不是“以某一个人为本”或者“以我为本”，而是要在坚持教学公共原则和标准的前提之下的“以人为本”，所以，这里强调的是以大多数学生的利益为本，不是为了满足个别人的意志为本，不是片面强调个别人的利益，否则将会与群体利益相互违背的。

3.2 “以人为本”不是无条件满足学生的愿望

目前个别学校由于各种原因，大力提倡“以学生为本”的口号，甚至在教学和管理的一切过程中，片面强调学生的个人利益，对学生甚至不敢管理或者在教学中为了不得罪学生而无限度宽容，对学生不能说“不”字，甚至引用所谓国外的“个性化教学”理念，倡导学生所谓的“个性化”发展，结果造成了教师在教学中不敢管理学生，这种引导无疑极大地伤害了学校、教师以及大多数学生的利益，甚至将学生引导到了违法乱纪的边缘，误导了“以人为本”的原则。

3.3 有原则的“以人为本”

在教学中的“以人为本”，应该是在遵循基本教学原则的前提之下，遵循情、理、法的前提之下，并且不伤害大多数人利益的前提之下，最大化地发挥学生的个性，尊重学生的个性化发展，努力挖掘学生潜在的能力和水平，努力营造宽松而有气氛的教学环境，扬善弃恶，引导学生在教学过程中发挥主观能动性，使学生掌握应有的知识，成为有利于社会的人。

4 建立可持续性发展的职业技能竞赛“以人为本”教学模式

可持续性发展，是指既满足当代人的需求，又不损害后代人需要的能力发展。在教育方面的可持续性发展，是指在教育方面从幼儿园教育到最终的大学教育，能够持续进行下去，培养终生学习的技能，能在进入社会之后，还不断地通过多种形式提高自身的相应技能水平，并且最终体现出作为一个公民的义务。

4.1 职业技能竞赛应该长期持续组织

基于目前大中专院校对职业技能竞赛的重视，并且要求从基层系部开始组织比赛的原则，各类院校积极响应，而且目前院校也在用各类大赛证明学生的培养成果，形成目前大赛极其丰富的现象是不可避免的。但是，这种现象的热度过去之后，能否形成良好的职业技能竞赛持续性发展机制，需要我们拭目以待。对于职业技能竞赛的持续性发展，最基本的要求就是能够坚持并发展下去。

4.2 职业技能竞赛“以人为本”教学模式能不断地发挥成效

不断地发挥成效，是指这种教学模式，能够持续性地对教学产生影响，这就要求职业技能竞赛紧密联系教学内容，不论对于参赛学生还是不参赛学生，都能够对于职业技能竞赛有所掌握和了解，即使不参加比赛，也能够了解大赛对高技能的要求标准，对于今后的工作能够有所帮助，或者在学生今后工作中，需要技能竞赛知识的时候，能够做到基本的了解和掌握，这也是要求学生具备终身学习的理念。

4.3 职业技能竞赛“以人为本”教学模式可以不断地创新和发展

创新和发展，始终是一个比较难以解决或者相对矛盾的问题，而且还要“以人为本”，真正对学生的终身发展有所帮助。通过历年来人物形象设计北京市级别、国家级别大赛分析，比赛的内容基本变化不太大。但是，不论基于怎样的困难和现象，创新和发展，应该始终坚持下去，只有这样才有变革和新设计的出现，才能体现不同的时代特色。

5 结束语

目前的职业技能竞赛，涉及战略性新兴产业赛项占比超过三分之一，行业知名企业参与赛项超过八成，竞赛项目专业覆盖面超过80%，大赛开放程度越来越高，赛事组织专业化水平越来越高，在这种新的形势下，用“以人为本”的思路探索教学模式，挖掘更多有潜力的学生参加比赛，应该是我们在教学过程中，持续关注的一种现象。

[1] 张奎良.“以人为本”的哲学意义[J].哲学研究,2004(5):11-16.

[2] 刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报,2013(1):63-65.

[3] 孙建荣.香港理工大学[D].香港:职业教育优势的可持续性发展,2011.

[4] 新课标促进学生的可持续性发展[EB/OL]. http://www. chinaqking.com/yc/2010/115845.html.

Teaching Mode Research on the "People-oriented" Skills Competition

Wang Taopeng
Beijing Vocational College of Finance and Commerce， Beijing， 101101， China

The development of teaching skills competition， and the enterprise of colleges and universities， many aspects of students， there are a lot of positive signifcance. What occupation skills contest starting from the angle of "people-oriented"， to let more students and athletes to participate in the game of love， should be a problem we keep thinking.

the skills competition； people oriented； teaching mode

2014-11-13

王涛鹏，硕士研究生，副教授，教研室主任。

高职学生培养—教学改革立项与研究(市级)(编号：PXM2014_014260_000009)。