基于校企合作模式的学生教育管理研究

王珂

(枣庄学院信息科学与工程学院，山东枣庄277160)

基于校企合作模式的学生教育管理研究

王珂

(枣庄学院信息科学与工程学院，山东枣庄277160)

在应用型大学教育模式日渐普及的今天，校企合作、工学结合已成为必然选择，而校企合作班学生的教育管理模式以其特殊性对传统的学生管理模式提出了挑战，在加强学生理论知识学习的同时，如何更好的促进学生向准员工的转变是校企合作班的学生管理工作的研究重点，如何建立一套适应校企合作、工学结合模式的学生管理制度是本文重点解决的问题。

校企合作;学生教育管理;应用型大学

新时期以来，建设应用型大学成为我国高等院校改革和发展的新趋势，校企合作正是在这一际遇下应运而生的产物。校企合作办班模式:结合专业与企业的特点，高校与企业合作开办专业班共同培养大学生，高校教师与企业技术人员同时为学校授课，企业负责学生实习，由高校单方面培养人才升级为校、企双方优势互补。校企合作的办学理念是“寓就业于教学，促教学于就业”，简而言之，就是开启“工学结合”的双赢模式。校企合作办学班拉近了企业和学校的距离，让学生与就业市场实现无缝对接，实现学生专业技能和就业需求之间的“零距离”。既促进了毕业生平稳着陆，也使得高校课程教育更贴近社会发展，提高了教学质量;同时也有利于高等教育的可持续、健康发展，培养出实践、应用能力较强的人才以适应社会发展。

与此同时，校企合作办学模式下的学生管理问题日益突出。在“以生为本”的主导思想下，为适应新型办学模式，学生管理体系应衍生出一套全新的理念，包括:管理目标、管理理念、管理制度、管理内容、管理流程和环境检测。而学生管理工作涉及方方面面，如德育、心理、生活、学习和职业生涯规划，一套完善的学生管理体系对学生的行为养成、知识储备、技能学习和品质塑造有至关重要的作用。所以，如何完善校企合作班的学生管理体系已成为当下应用型大学学生管理工作的研究热点。

一、“校企合作、工学结合”模式下学生管理现状

当今大学中，从2010级开始就以90后为主体，随着我国社会的高速发展和急剧转型，社会以一种弹性和宽容的姿态接纳90后，他们这一代的思想观念、价值取向、审美观有了巨大的变化。传统的学生管理模式已不能取得预期的效果，加之校企合作的模式更是面临着严峻的挑战，在挑战中把握际遇的关键便是转变思想、更新模式。枣庄学院信息科学与工程学院正是在挑战中把握先机，不断更新教育理念，增强学生管理工作的时效性和针对性，认真分析90后学生思想特征、社会环境、信息环境并结合自身的教育环境，配合校企合作的特点建立一套适应当下社会发展模式的学生管理体系。

校企合作模式下的学生管理工作有其特殊性。“校企合作”，顾名思义，学校和企业联合培养有较高理论素养，较强实践动手能力和良好的职业道德的高素质技能型人才，这就面临着:1.管理主体的多元化，即学校和企业都是学生的管理者;2.学习环境的双重性，在校学习理论知识，在企业学习实践课程;3.学生身份的多变性，配合学习环境在学生和准员工的身份之间来回转换。

在这种情况下就会出现一个问题，即管理主体的缺失，学校和企业之间不能实现无缝对接，没有形成有效的合力，容易出现学生管理层面的相互推诿;在校期间班主任不能及时掌握学生在企业的发展情况，而企业也缺乏对学生的有效管理和跟踪反馈，管理上的缺失容易造成学生的逆反心理和懒散作风。

二、“校企合作、工学结合”模式的实践措施

1.学生教育对接校企合作专业建设

(1)选聘企业技术人才驻校任教

校企合作办班，学校负责提供理论知识教学，企业负责学生实习，而实现两者顺利过渡的关键环节便是由企业技术人员与高校教师同时为学生授课作为对理论知识的补充。大学授课的性质决定了教授内容理论知识与实践操作能力相脱节，教授内容与企业实际运用相脱节。尤其是计算机专业，更新换代的速度更快。由企业一线技术人员定期驻校讲授一线前沿技术有利于弥补这些缺憾。同时让学生明白所学的不足及当前专业发展的方向，更明确自己的兴趣及目标。枣庄学院信息科学与工程学院达内转化班，由达内公司定期派两名技术人员驻校进行为期两周的实训课程。在两周时间内，除正常授课，项目实训，模拟面试;讲座等活动让学生系统性掌握当前技术发展的同时，又对自己有了更理性、更全面、更客观的认识，培养了勇于竞争的就业意识，了解当前的行业发展和就业形势，树立了正确的就业观。

(2)开展认知性教育

校企合作班学生虽然有准员工的身份，虽然有学校和企业双学习的经历，但对其职业生涯仍缺乏明确的规划，只是怀着简单的憧憬进入企业，学生对专业技能、职位需求、个人晋升通道了解甚少。所以，学生的职业生涯规划管理应该贯穿整个本科教育阶段。要正确区别不同年级的心理需求，在不同年级开展不同层次的训练，平稳过渡。在第一学期的主要任务是让学生通过学习，加深对基础理论知识的理解，掌握本专业的基础工程技能，了解企业生产和管理的过程，第二个学期旨在培养学生的实际工作能力，工科专业的学生在此时要承担接近工程师要求的任务，实习学生要在企业中有经验的专业人员或经营管理人员指导，完成实习任务。

2.学生管理适应校企合作教育模式

(1)促进企业文化与校园文化的融合

首先，校企合作班学生在进入校园的那一刻起就等于一只脚踏入了企业的大门，了解企业文化、树立企业意识有助于形成企业归属感。在校园文化中渗入企业文化。将校园文化作为企业文化的延展，比如，枣庄学院信息科学与工程学院在学院系列活动中加入企业的宣讲会，讲授企业的历史、发展过程;举办优秀员工风采展;开展“企业杯”专业技能大赛，并邀请企业领导进行点评和颁奖。

其次，在班级管理中加入企业管理制度。在班级规章制度中加入企业相关的出勤、考勤等考评制度，如果违反相关条例也按照企业的制度来执行，让学生在无形中习惯企业的工作制度，在学习态度、行为方式上成为一个“企业人”，时刻以企业用人标准来自我要求、自我约束，从而产生强烈的企业归属感。

再次，开展职场礼仪培训。职场礼仪是学生和企业的敲门砖，是职场沟通的纽带。为进一步提升大学生的综合素质，弥补课堂上学不到而职场必备的技能，我院采取多种形式，重点培养学生礼仪形态、语言表达、应变能力和社交能力。如我院达内转化班为2012级准毕业生进行“模拟面试”，让学生了解面试的流程和基本内容，同时，院系在低年级中开展“礼仪风采大赛”，“职场礼仪知识竞赛”等活动，将大学生职业能力培训纳入到学生活动的第二课堂中。

(2)开展适应性教育

单纯而悠闲的校园生活和忙碌而严谨的工作环境之间形成巨大的反差，学生到企业顶岗实习期会出现不同程度的心理障碍。原因一是习惯了学校的慢生活和松散的氛围，不能承受企业紧张而严谨的工作，造成学生疲于应付的状态;二是单纯的校园生活不能快速转换成企业复杂的人事关系，造成人际关系处理的困扰;三是学到的理论知识不能快速转化为实际运用，甚至理论知识陈旧无从更新，造成心理的挫败感;因此，心理健康教育和学生思想跟踪教育必须在学校和企业两个地点进行。在校期间加强适应性的培训必须贯穿四年学习生涯。通过日常管理让学生适应高强度、高纪律性的企业生活;配合有针对性的职业能力培训，如:职称人际关系梳理、如何快速融入工作环境等专题讲座;再辅以心理健康教育，通过集体讨论、个人座谈等方式重点疏通解决理想与现实矛盾上的认识。在企业顶岗实习期间，需要配备一名专业教师做班主任随班入驻企业，即能解决学生有问题而问路无门的情况，又能及时发现学生思想出现的问题，排查忧患，进行心理疏导。只有学校和企业齐抓共管才能保证学生不仅从技术上向员工转化，更能从心理上融入到企业的大环境中去。

(3)班级管理采用企业化管理模式

校企合作班学生的特殊性要求他们具备较强的自律性和严格的纪律性，所以班级日常管理的工作重点在于使校企合作班学生在校期间培养出企业员工所必备的纪律性、自律性和主动性以消除“毕业即就业”的不适感。

管理方法采用企业员工的管理模式，以分组的方式让学生自主行成团队，经过自我介绍选出最有责任心的组长，由团队成员自己提出申请:“我想在团队中担任……，我愿意为此付出……”，然后由组长委任团队成员不同的角色，分为:监督专员、联络专员、后勤专员、培训专员和发展专员等;团队成员一起给自己的团队起一个响亮的名字，共同设计出团队的logo，然后由组长向全班同学介绍本组的特点、组名和logo的含义。以团队模式模拟企业项目组管理模式，培养学生的团队合作意识、服务意识和大局意识。

引入企业的奖惩制度，根据班级实际情况建立相适应的奖惩措施。将学生在校的平时表现汇总评分，在每学期末集中反馈给企业相关负责人，作为其入职前的考量成绩以增加学生的违规成本;同时，学生在企业实习期间的表现及成绩也反馈学校作为学生毕业考核的一部分。对在校和在企业均表现良好的学生，参照企业奖励制度适当给与学生奖学金和荣誉称号，以激励学生更好的学习和工作。校企双方同时担负起教育、监管的职责，共同发力，形成有效的合力。

3.管理理念体现应用型特色

实现学生与企业的“零距离”。让学生真实感受并接受企业文化最根本的方法就是让学生亲身参与到企业运作中。针对不同年级实行不同层次的设计:低年级学生一个学期用一个星期事件到企业参观项目工作室、员工活动休息室和后勤保障等方面，体验企业基本运作方式;二三年级学生可以用半个月时间以观摩生身份参与到低技术水平的项目设计中，一方面体会企业的工作氛围和状态，一方面对自己专业学习进行查缺补漏，及时调整学习状态和方向;大四准毕业生以实习生身份顶岗实习，获得最直接最深刻的体会，为日后顺利融入工作环境做最后的准备。

应用型大学中校企合作班，工学结合的模式必须对学生培养进行精准定位:具有较高理论知识素养、拥有丰富的经验和超高动手实践能力和良好的职业道德素质的高技能型人才。在学生教育管理工作中以班级日常管理为主线，适当的奖惩制服为辅助，以职业素质培训为基础，以顶岗实习为过渡培养出能“自我约束、自我管理、自我服务”的高竞争力学生。

［1］袁媛.以校企合作教育推动大学生就业［J］.江苏高教，2011，(1).111.

［2］刘智英.面向职业实践的德国FH办学特色——兼谈对我国技术应用型本科教育的思考［J］.职业技术教育(理论版)，2007，(1):26－28.

［责任编辑:何芳］

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2015－05－09

2014年度枣庄学院学生思想教育与管理研究一般项目《基于校企合作下的学生教育管理研究》。

王珂(1985－)，女，山东聊城人，枣庄学院信息科学与工程学院辅导员，助教，硕士，主要从事学生思想政治教育研究。