并不是人人都能够把技能学好的

□庄西真

并不是人人都能够把技能学好的

□庄西真

每年的6、7月份是中国的考试季，小升初、中考（初中毕业生升入高中和职业中学）、高考（高中毕业生升入大学）都扎堆在这一段时间。借用狄更斯《双城记》里的说法，这是最好的时期，这是最坏的时期。所谓最好的时期，是说部分学生考试过后能够进入自己中意的学校读书，家长及其亲朋好友皆大欢喜；而所谓最坏的时期，是说另外一部分考生不能考取自己中意的学校，家长为其前途焦虑，做着艰难的选择。前些日子，有个朋友的侄子高考分数不到200分（江苏省），问我有无高职院招生的关系，朋友说，孩子学习不好，就想让他上个高职院校学点技能。因为我不了解过去几年高职高专的录取分数线，加之当时江苏省高职院校省控线尚未确定，我不知如何作答。但是，我能够回答的是：理论上讲，人人都可以学习从事某种职业需要的技能；而实际上，能够把技能学好的人却是少数。

根据最新的全国人大常委会执法检查组关于《中华人民共和国职业教育法》实施情况的报告：“目前，我国共有职业院校13300多所，在校生近3000万人，每年毕业生近1000万人，累计培训各类从业人员2亿多人次。……19年来，职业院校共培养超过1.3亿名毕业生”。虽然，每年有近千万学生从职业院校毕业走向社会。然而，企业却依然难以招到理想的技术工人，特别是那些技术过硬的高级技工。中国劳动科学研究所早几年出台的《2010-2020年我国技能劳动者需求预测研究报告》指出：目前全国技能劳动者总需求约为11577.3万人，短缺927.4万人；高技能人才需求为3067.1万人，短缺为105.8万人。在2014年12月29日举行的高技能人才座谈会上，中共中央政治局委员、国务院副总理马凯强调说，面对新形势新任务，我们比历史上任何时期更需要一支拥有现代科技知识和创新能力的高素质技工队伍；人社部一项统计也显示，我国仅制造业高级技工缺口就达400余万人；根据《中国汽车人才发展战略研究报告》显示，中国汽车产业技术人员年需求2015年将突破500万人大关，到2020年将达到776万人。大家都知道，中等职业教育的培养目标是在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级技能人才（初级工和中级工）；高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才（高级工、技师和高级技师）为主要任务。把上面的技能人才短缺与这个培养目标相对照，说明职业教育没有培养出足够数量的技能人才，换言之，技能人才不是想培养就能培养出来的。

技能的难以培养与技能的特点有关，技能是掌握和运用专门技术（工具）完成某项任务的能力，而工具是技术的产物，却不等于技术本身，工具当中隐含的技术与主体能力的耦合，才能幻化成一种非实在的技能（技巧）。技能有以下一些特征：（1）技能是练习和经验的产物。技能与天赋有关，但技能不是与生俱来的，而是在后天的学习和经历过程中不断积累起来的，技能形成无法脱离生产现场的实践过程；（2）技能是有意识地完成某个任务的综合能力。这种技能的运用是基于劳动者的“有意识”，劳动者必须发挥主观能动作用，而且这种能力也不仅是手、脚等身体器官的灵活程度，还包括了其他各方面的能力。毋庸置疑，完成任务所需的技能是建立在知识和技术基础上的，但是技能的含义要远远超过知识和技术的范围；（3）技能既包括技能本身，也包括运用这种技能的能力（使用技能的能力）。这是指技能包括了两个部分，一个是技能本身，这是技能的核心部分，但也是低级部分。仅有技能本身是不足以完成（创造性地完成）职业工作的，还需要有足够的高级能力来运用技能本身。

技能的上述特点，对技能学习者的素质提出了很高的要求，并不是随便哪个人想学就可以学的。这使我想起，传统学徒制中对学徒的甄选，当是时，先要对学徒家庭背景进行考察，对其家庭背景基本无异议后，接着才对学徒进行考察：要求学徒年龄一般是15岁至20岁，身高五尺，五官端正；然后“测其智力，试其文字”，即让其认字、写字、打算盘，看其文化高低；再与之交谈，察其应对是否灵活，是否聪明。有的商号招收学徒，除了年龄、身家、书算合格外，“更须仪态大方，习于礼貌”，且“不惮远行者”。传统学徒制培训是一个漫长的学习过程，常常需要3-7年时间。时移事易，道理恒常。今年“五一”期间中央台“大国工匠”节目中，介绍的中国商飞上海飞机制造有限公司高级技师胡双钱、港珠澳大桥钳工管延安、航天科技集团运载火箭技术研究院特种熔融焊接工高凤林等8名高技能人才，哪一个不是敬业爱岗、聪明善思、勤学苦练、循规创新、技能高超者？岂是庸常之辈所能做到的！

走笔至此，似乎把题目改为“并不是人人都能够把高技能学好的”更为合适。是该认真反思我们对职业教育定位的时候了，在我看来，迄今为止只有一种教育是面向人人的，那就是基础教育（义务教育），因为它是培养公民的。

责任编辑肖称萍