浅谈机械基础课程教学改革

摘要:机械基础是机械类专业基础课程，为了提高机械基础类课程的教学质量，使其能够更好地为专业课和技能服务，针对目前机械基础课程教学中存在的问题，笔者提出了一些改革的方法和措施。

文献标识码：B

文章编号：1672- 0601（2015）08- 0060- 02

作者简介：王艳（1981-），女，学士学位，中学一级教师（机械）。

On the Teaching Reform of the Course of“Mechanical Basis”

WANGYan

(Jiangyin Zhouzhuang Vocational Senior Middle School, Jiangyin 214423，China)

Abstract: Mechanical basis is the basic course of machinery profession. In order to improve the teaching quality of basic mechanical course, to make it better service for major courses and technology, aiming at the problems existing in the teaching ofmechanical basic course, the author puts forward some methods and measures ofreform.

Keywords: mechanical basis; teachingreform; teachingmethod

近几年来，随着国家大力推广职业教育，职业学校的学生人数逐年上升,给就业形势带来了严重的压力。学生将来能否就业，能否适应一线生产需要，成为衡量学校办学的关键所在。要在改革中求发展，在发展中求生存，就必须打破原有的教学模式，改变陈旧的教学方法，大力推广教学改革，压缩基础课程计划时数，让基础课、专业基础课为专业课服务，删除与专业课无关的内容，使学生腾出时间来训练操作技能，为将来就业打好基础，成为企业有用人才。因此，机械类专业最重要的一门专业基础课《机械基础》如何改革，怎样为专业课服务将成为相关课程教师的严峻课题。为此我谈谈自己的一些想法。

一、调整教学内容，形成模块体系

根据岗位对知识、能力的最新要求，以应用为主体，以能力为中心，按“实用、够用”的原则，在不影响教学质量，保证基础知识的前提下，对有关内容进行大刀阔斧的删减，将知识重新组合，实行整体优化。比如，教材中大量涉及的理论推导和繁琐计算可以不作要求，只要记住结论即可。比如：平面连杆机构中曲柄存在条件的推导，由于学生的理解能力较差，学起来糊涂，所以索性把它删掉告诉学生一个结论。并教会他们如何应用这个结论，我觉得就可以了。同时，可将《机械基础》的教学内容分为三大模块：常用机构、机械传动和轴系类零件。而课程中的液压传动部分与前面的内容联系不大，所以可以放在另外一门课《液压传动与气压传动》中来介绍。可将常用机构安排在最先介绍同时在介绍这部分内容时可增加一些实习内容，因为学生对平面连杆机构的工作原理，尤其是他们的两个特性很难理解，所以可让学生直接进入车间进行观察总结，有利于他们对知识的掌握。在介绍轴系类零件时可增加拆装减速器的试验，这样学生就会对本部分的内容有一个形象的认识。对新出现的国家标准，如V带的型号、滚动轴承代号等一些新技术、新工艺等内容要及时补充到课程中来，以培养学生的适应能力和发展潜力。

二、教学方法的改革

1.利用教具、模型等，增加感性认识

利用现有的教具、模型等实物，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，提高学生的学习兴趣和积极性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。例如通过演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况，来说明曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题。再如通过改变曲柄长度或遮板位置让学生观察棘轮运动情况的变化，使学生很容易总结改变棘轮转角的方法。可见充分利用现有的教学工具演示有关内容，可以达到事半功倍的效果。

2.采用多媒体教学手段使学生身临其境

随着各学校多媒体教室的建立，利用投影、幻灯、录像等多媒体手段，使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。教师可以把有关内容做成课件，在计算机上边演示，边讲解；有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上；还可以通过观看有关录像资料，加深对各种机构运动过程及运动规律的理解。同时还可以利用多媒体技术让学生观看一些自己所学知识在工业生产中的应用，从而扩大学生的视野，让他们对本专业有一个更广阔的了解，进而增强他们学习的动力。

3.突显学生的“主体性”

杜威说过：“教育并不是一种告诉和被告诉的事情，而是一个主动建设性的过程。”课堂教学的实质就在于它不仅是“教”或“学”的过程，而且也是一种全体参与的过程。要充分发挥学生的主体性，让他们参与到你的整个教学中去，激发他们的学习兴趣，才能提高教学质量。引导学生独立思考，意在把学生从单纯接受灌输的“被动人”，转变为通过引导获得发展的“主动人”。如在讲解渐开线的形成原理前，先让学生提前准备好一根绳子并用一块硬纸片剪下一个圆，各自在黑板上画一条曲线，然后根据自己画出的曲线，认识发生线、基圆等概念，总结出渐开线的定义和性质。老师在旁边做适当引导、点拨鼓励学生去动手、去思考、去归纳和总结，使学生成为学习的主人，形成师生互动的教学模式，活跃课堂气氛，加深对知识的印象，取得良好的教学效果。

三、加强实践环节，接轨工作岗位

社会对职业类学校培养人才的基本要求就是向生产实践的一线岗位输送合格的技术应用型人才，而这种要求必须通过实践教学来完成。现场参观教学就是一种很好的方法，这一形式可使学生身临其境，增加学生感性认识，加深对教材中理论知识的理解。如学完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂去观察牛头刨床设备。学生在工人师傅加工零件的过程中仔细观察牛头刨床的工作情况，很快会发现曲柄摇杆机构和间歇运动机构的运动规律；观察牛头刨床的进刀运动，使学生发现“进刀时慢，后退时快”这一特性，从而了解曲柄摇杆机构具有“急回”特性。通过现场教学开拓了学生的视野，提高了学生的学习积极性。此外还可以通过动手拆装缝纫机的踏板机构，自行车链条等来丰富感性认识。通过实际操作不但提高了学生的操作能力，也激发了学生的求知欲。

四、建立合理的考核制度

由于职业类学校的学生基础比较差，本身对学习理论知识兴趣不是很高，导致平时的理论考试不及格的人数很多。所以对于职业类学校的考核方法就不能再像普高一样以理论考核为主，而应结合本专业的实践教学特点，充分体现素质教学和实践能力教学的情况。考核只是一种手段而不是目的，主要是为了能正确反应学生的综合素质。这里的考核以实践动手能力为核心，强调理论与实际、笔试与口试、平时与集中相互结合的考核方法。同时增加创新开拓思维和能力的考核。

根据目前各企业对机械类人才的需求，结合职业教育的特点，提出“以拓宽基础、注重实践为核心，以培养学生实践操作技能为主线，以新技术、新方法、新手段为内容，以点带面，进行课程建设”的改革思路。我深信，只要我们不断地进行教育改革，更新教育理念，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，并不断培养出一批批社会上紧缺的技术人才，一定会使职业教育发扬光大，学生素质不断提高，职业学校蒸蒸日上的。