电子白板助力 “趣”动幼儿识字

文 马彦彦 马丽萍

电子白板助力 “趣”动幼儿识字

文 马彦彦 马丽萍

万丈高楼平地起。作为启迪幼儿语言思维和创造思维的幼儿识字教学，还不同程度的存在以下两个问题：

一是识字过“闪”。很多幼儿教师还是习惯于把“闪字”“闪图”作为主要教学方法，只关注识字瞬间，“来也匆匆，去也匆匆”，重复琐碎，极大地挫伤了幼儿识字的积极性。

二是识字过“散”。一些幼儿识字教学，特别是偏远地域的幼儿识字教学，还是停滞在“为识字而识字”的阶段，依赖孤零零的字去识字，缺少情境和色彩背景，不利于识字思维的扩散和拓展。

好风凭借力。要解决幼儿识字的“闪”和“散”问题，我们就要主动借助电子白板等现代技术设备，白板助力，孵化情趣，“趣”动幼儿识字，丰厚识字教学的效益。

一、动态演绎 点亮兴趣

发展心理学告诉我们，幼儿是靠“触摸”感知世界的，体验和兴趣是他们不可或缺的方式和途径。对于“欣欣然张开了眼”的幼儿识字来说，兴趣就是他们最好的动力源，它会在真诚的好奇和探索中引领幼儿主动触摸世界，挥发热情，丰厚学习。尤其是对识字这样的“模糊”符号而言，点亮幼儿兴趣就显得尤为重要。

为实现处于“短平快”的效果，很多幼儿教师宁愿选择让幼儿随意“看一看”“背一背”，也不会辛辛苦苦地“化静为动”，用动态演示激发“活泼好动”幼儿的兴趣力。这样一来，就造成了幼儿懒得学、懒得理的情绪状态。

电子白板的适时介入，完全有理由让那些“乏力”的幼儿识字学习演变成具体而形象的动态演绎，如同“你是我的眼”一样，刷新幼儿的视觉感受，点亮他们的学习兴趣，让他们动态演绎中亲近汉字、识别汉字，体悟其中的乐趣。

结合幼儿“我的地盘我做主”的好动特点，笔者尝试着运用电子白板，模拟出“钓鱼识字”的策略。

让我们分享其中的一份识字教学案（片段）：

利用白板的动画展示功能，把一个个字附在各种物体模型上，撒在学校操场背景下的“地”上，让孩子自由搭档，用模拟鱼竿去点击“钓”字，调出一个，读准一个，自动播放“点赞”或“沮丧”的回应图像，以此类推。

如此一来，在白板游戏活动中去“体会识字”，切实让机械“呆板”演绎成了快乐“长板”，牵引了注意力，增强了吸引力，培养了观察力，开放活动，开心评价，寓学于乐，学生的兴趣被点亮，兴致被激发。

二、情境交融 孵化情趣

汉字是音节文字，是表意达情的文字，更是形象书、形象树。这对幼儿来说，其认知难度可想而知，如果一味采取“重说不重情”“识字不识境”的教学方式，就很容易造成情景缺失，情趣缺席，不利于幼儿的主动识字和生动识记。

幼儿识字，本身就带有很强的随机性，加之幼儿的有效注意也是短暂而容易转移的，这就需要我们更加注意情景交融，让情景和体验刺激和唤醒幼儿的好奇和注意。

不过，在平面的、单调的跟读、跟说环境下，幼儿的识字情趣则会大大削弱。

电子白板的资源整合和聚光灯等功能，可以为幼儿识字提供更加真实而直观的情境创设便利。我们完全可以利用白板切入情境世界，从而孵化幼儿的识字情趣，识字意趣。

通常情况下，我们可以借助白板适时切入音频、视频、同步录像等功能，创设表演情境、故事情境、动作情境等。例如，我们可以在白板环境下，播放配乐动画《我是一个小苹果》，让孩子模仿表演他最喜欢的舞蹈，请小朋友参观苹果园、摘苹果、分苹果，合作表演，在表演情境里一起识读“苹”“果”“分”“让”等汉字。

科学研究表明，幼儿只有在情境交融的状态里才能主动感知。白板辅助游戏活动，也是幼儿情境识字的便捷助手，以下就是我们设计的幼儿识字学案《小马过河》（片段）：

白板播放视频动画《小马过河》，白板即时标注两条平行直线，作为一条“河”，河上立体字展示“桥”和“过”，当小马到达河边，踩到桥上，过去的时候，两两伙伴合作，要读出其中的字，读错了重读，并让一名幼儿及时用绘图笔圈出来。

这样的情境设计，就是充分利用白板“我选择，我喜欢”的即时同步功能，让幼儿在富有挑战和愉悦的情境内识字、读字，有发现，有想象，有体验，更有喜悦。

三、直观聚焦 生发乐趣

形象认知，情感维系。汉字作为形意结合的文字，本身就带有清晰的情感因素和成分。幼儿识字是认识“有形世界”的优质途径，也是日后去学习听话、说话、写字的桥梁。

通常情形下，幼儿的认字过程中需要将字形、字音和实物一起联系，是一种整体模式识别能力的体现，是开启自然记忆能力的阶梯，这就需要我们在进行幼儿识字教学时，不能对幼儿施加过多的外界压力和分散注意，而是要尽可能多的聚焦汉字，让他们始终处于良好的精神状态和乐趣状态，在乐趣中主动搜寻形象信息。

电子白板的具有拖拉、回放等功能，这就为幼儿识字提供了直观比照，“我动我乐”的便利和机会，让幼儿在“我乐我读”轻松情境里去识别汉字，认读汉字，从而提升幼儿的乐趣和知趣。

让我们分享一个电子白板辅助幼儿识字教学的设计片段：

结合白板展示的“笑、哭、大、小”等汉字，给这些汉字“寻表情”，和对应的表情图案连连看，让几名幼儿一起“拖拉”，比一比，读一读。

这就是白板辅助幼儿识字的有益探索。表情符号的“连连看”，也是幼儿自身的深切体验，让幼儿在直观聚焦的活动里丰富了识字观察力，积淀了汉字素养。

四、结束语

实践出真知，发现是魅力。白板辅助幼儿识字，其开发和生成的资源是无限的，只要我们去主动实践，科学开发白板的“具体而微”功能，幼儿识字教学还会有更多的精彩和收获，让幼儿识字教学品质更优、更酷、更美。

作者信息

马彦彦，本科，小教一级。马丽萍，本科，小教一级。山东省寿光市洛城街道中心幼儿园 ，262705