高校综合素质培育

武 蔚 唐治中

合肥工业大学学生注册中心 安徽合肥 230009

高校综合素质培育

武 蔚 唐治中

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通过学习国务院、教育部下发的相关文件，结合目前的素质培养的现状，从教学改革，CDIO工程教育模式，教育信息化等三个方面探讨了开展高校综合素质培育的思路与方法。

素质；培育；改革；教学；CDIO

随着国务院、教育部下发的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》国办发〔2015〕36号，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》教育部2012年3月。CDIO国际工程教育改革的最新成果在我国的推广普及，我国高等教育培养人才的改革，已在逐步深化，无论是在教育的意识、思想、观念，培养的方式、方法、手段等等，都在树立以立德树人为本。以创新引领创业、创业带动就业，来主动适应经济发展新常态。素质教育为主导，提高人才培养质量为核心，创新人才培养机制为转折点。促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，不断提高高等教育为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。

1 不断改革教学适应综合素质的培育

不断改革教学是以国务院、教育部相关文件为指导，认真贯彻落实好相关文件精神。全方位的改革，首先是要强化德、智、体、美综合素质的意识，转变我们已有的应试教育的理念。改革不适应人才综合素质培育的方案，教学计划，教学运行机制，教学管理，教学方法，教学手段，教学评价，教学条件，营造一个宽松、自主、有效的人才综合素质培育的环境。

我们人才培养的方案和教学计划，要遵循社会主义市场经济，同步现代科学技术的发展，时时调整。适应社会主义市场经济规律，满足快速发展的科学技术对人才的需求。开放式，多元化的培育思路，学生自主学习，兴趣爱好的学习，自我选择的学习，教学团队，教学小组，综合性多专业的融合。在夯实基础知识之上的，理论、实践，再理论，再实践的理论与实际相结合，灵活多样的培育方案和教学计划。我们的课程体系的设置，专业课程的设置，要灵活多样，具有可选择性，满足学生不同需求的学习要求。教师引导，教师辅导。教师辅助，学生主动学习，自主学习的培育模式。来达到学生的逻辑思维，创新思维，设计思维，分析问题，解决问题，动手能力的综合素质的培育目的。

应试教育的教学评价体系，学习考核的方法与手段，是必须要改革创新的，也是一定不适应高校综合素质培育。高校综合素质培育的评价体系，考核的方法与手段，没有一个定式，是一个时时刻刻求新，时时刻刻求创，时时刻刻求变，与时俱进的。学生的培育是多样性的可选性的，所以对应的就是不同的教学评价体系，不同的考核方法与手段。

大力推广应用现代网络技术，建立完善教育信息化综合应用平台，应用数据库及云计算技术，实现综合素质培育改革创新的教学评价体系，学习考核的方法与手段。分门别类的制订科学、合理、有效的教学评价指标，开展网络平台的教师与教师，教师与学生，学生与学生，本校与外校的互动评价。高效、快速、精准的统计分析，即时有效的反馈调整，动态时时闭环地，可控评价体系。学习考核不仅仅是理论课堂的考试，这是必需的但不是主要的，更不是唯一的，课堂的考试只是学习考核的一部分，甚至是一小部分。理论课程的考核形式和内容，也是可以多样化的，考试、考查，教师命题，学生自命题，知识应用论述文，知识观点的分析，实验与实践等等。除了课程考核外，还应该有实验教学，实践教学，社会调研，创新活动，创新设计，小制作，小发明等综合考核。所有的考核，集合才是一个完整的学习考核。

充分发挥教育信息化功效，科学统一的管理，人才培养方案，教学计划的制订，教学计划的实施，学生的学籍管理，学习绩点的统计分析，方便、快捷、高效的服务老师和学生，为综合素质的培育保驾护航。利用好网络资源共享的优势，服务教师的教学，学生的学习，教师之间的交流，学生之间的交流，老师与学生之间交流，校际之间的交流。网上教学，网上学术交流，仿真实验，开放式的教学，开放式办学，网路平台综合信息化管理。

综合素质培育的教学评价体系，学习考核的方法与手段改革创新，是要同时改革教学的学籍管理，学籍的学分管理，使之完全配合支持教学评价体系改革，学习考核的方法与手段改革。学籍管理的自然班与教学班，有机的结合，灵活机动性。学籍的学分管理，要实现完全学分制，弹性学分相结合。学分设置，要细化，要精准的量化，学分绩点统计标准化，规范化，科学合理。才能确保学生，学习的多样性，学习的可选性，学习的综合性，满足综合素质的培育。

2 CDIO的普及

我们普及CDIO，首先要了解，认识其内涵，认真学习，掌握运用好其教学模式，教学方法，教学手段。同时教师要转变中心位置，转变教学理念。学生也要转变学习的被动性，要客观主动，彻底改变应试教育的学习方法和手段。教学计划的制订，教学计划的执行，都要瞒足CDIO运行模式。

高校综合素质的培育，为什么要普及CDIO呢？

CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习培养的能力，分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，使学生在这四个层面达到预定目标。结合探究式课堂教学与实践教学的教学方式，基于学科交叉与能力培养为中心的创新实践中。普及CDIO，就是普及一个有效的培育保障机制，能够保质、保量地完成我们的人才培育。

CDIO工教育模式，它是以项目或课题形式，激发学生的应用、判断、分析、设计、实现的新观念。由局部到整体，再到系统的综合能力的训练和培养。以理论应用为导向，理论联系实际为主导，完成与实现为目的。为学生创造一个自由、灵活、主动、团队的良好学习环境，激发学生参加工程实践，真正的理论与实际的相结合。在系统实现的过程中，发现问题，遇见新问题，出现难点通过教师的辅导，自我的学习，团队协作，逐一排除，这就是实际的训练与考核。可以学习，实验，讨论，设计，有机的结合。团队的组合，是灵活多样的，根据不同项目或课题的需求，成员的选择，相关学科专业，具有相同兴趣爱好的组合。同时也训练每个成员的融合能力，团队的凝聚力，互帮互助，团队协同合作的精神。CDIO工教育模式与人文教育有机的交融，这是高等教育现代化发展的必然势，把以人为本的基本理念引入工程教育。人文教育是体现了科学和艺术的结合，对提高学生的分析与综合能力，掌握科学的思维方法有着重要的作用。

我们综合素质的培育，在应试教育改革创新基础之上，运用现代网络技术，建设好教育信息化综合平台，来保障培育全过程的管理和正常运行。通过CDIO工教育模式，来实施综合素养培育。教学改革，教育信息化，CDIO工教育模式，三者是相辅相成，科学、合理、有效的融合，是培育的有效保证。

［1］ 国办发.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见［Z］.〔2015〕36号.

［2］ 教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）［Z］.2012.

［3］ 施国平，唐治中.CDIO教学改革新思考［J］.中国现代教育装备，2009（12）：83-85.

The Comprehensive Quality of Colleges and Universities Cultivate the Shallow Exploration

Wu Wei， Tang Zhizhong

Qilu University of Technology， Jinan， 230009， China

In this paper， through the study of the state council and the ministry of education issued relevant documents， combined with the status quo of the current quality education， from teaching reform， the CDIO engineering education mode， education informationization， three aspects discussed， how to expand the idea and method to cultivate the comprehensive quality.

quality； cultivation； reform； teaching； CDIO；

2015-07-29

武蔚，硕士，科员。