英国大学人才培养模式及实践途径

庞艳宏（遵义师范学院外国语学院，贵州遵义563002）



英国大学人才培养模式及实践途径

庞艳宏
（遵义师范学院外国语学院，贵州遵义563002）

摘要：英国的大学教育模式,贯彻以学生为中心的教育理念，注重培养学生的终身学习能力，尤其注重培养学生的批判性思维能力和个性化发展。作者探讨了英国诺丁汉特伦特大学的人才培养模式及其实践途径。

关键词：英国大学；教育模式；人才培养；实践途径

英国大学教育作为一个相对完整的教育教学体系，在教育理念、教育机制以及教育管理方面都非常优秀[1]。每年有超过48万留学生来英国接受高等教育，与英国本土（英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰）约200万名学生一起学习。在校园中，学生们可以和来自不同文化背景的同学分享观点，结交朋友。英国大学本科的学习时间一般是3年，但是高考分数在一本线以下的中国高中毕业生要学习1年的预科课程。英国大学每学年分为3个学期，教学在第一学期和第二学期进行，第三学期通常不上课，学生只是温习和补习功课，然后参加考试。学生每学期平均只有三四门必修课，任选一两门选修课，课程数量比我国高校相应专业少将近一半。英国大学的全日制学生每星期最低课时只有15学时,大部分时间学生在图书馆里独立学习、研究，学习主要靠自己，因此学习压力很大。英国的研究生教育是世界上学制最短的，只有1年时间，课程安排紧凑而严谨，侧重于实践能力的培养，鼓励学生独立思考，不迷信书本知识，追随自己的激情和想法，从而培养学生良好的研究能力。英国诺丁汉特伦特大学（Nottingham Trent University）是英国最受学生青睐的学校之一，是一所课程齐全的综合大学，享有很高的学术和教学声誉。在人才培养模式上，以“实践+独立思考”的模式培养学生，鼓励学生独立思考，积极进取，珍视学位课程提供的实践机会。教学中采取了一系列积极有效的措施，如采取独特的教学方式、开设三明治课程、采用严谨的学习效果评价方式、创造浓厚的学术氛围、提供广泛的工业实习机会、与工业界链接等。作者结合自己在英国诺丁汉特伦特大学的访学经历，介绍了英国大学的人才培养模式及实践途径。

一、采用多样化的教学方式

诺丁汉特伦特大学的教学方式和中国大学的教学方式有很大不同。在课堂上，教师给学生提供了极大的自由发挥空间，让学生发表自己的观点，培养学生的创新精神。同时课堂教学具有很强的互动性，教师不会让学生被动听讲，教师会鼓励学生分享自己的观点，这种教学理念使学生在积极参与互动的过程中，学习上取得进步，并享受到成功的乐趣。课堂教学方式也灵活多变，如教学方式有讲课、研讨课、专题报告会、工作研讨会、小组项目研究、口头演讲、教师辅导等。在多样化的教学方式中，最具特色的是研讨课（Seminar）。一堂研讨课的时间大约为2小时，通常教师先将研讨材料分发给每个小组成员（研讨小组一般由4～6名成员组成），然后教师简单介绍所要讨论的内容，接下来每个小组展开讨论，讨论时间为20分钟左右。在讨论过程中，教师主要充当组织者、促进者的角色，同时教师也会积极参与小组讨论。最后，由每个小组选派发言人总结讨论结果，同时教师会对每个小组的发言进行总结和评价，并提出自己的观点和见解[2]。研讨课这种独特的教学方式能够营造良好的学习环境和氛围，使学生能全身心地投入到与同学和教师的讨论、争辩中，有利于培养学生的独立思考能力、竞争意识和创造意识，同时也极大地提高了学生的质疑、挑战和引领能力。

二、开设“三明治”课程

“三明治”课程（Placement）是英国很有特色的一种课程，课程新颖实用，紧密联系社会和市场需求。英国诺丁汉特伦特大学商科本科超过半数专业、计算机本科全部专业都提供“三明治”课程。该课程是一种“理论―实践―理论”的人才培养模式，即学生在学校期间，被安排到国内或国外的企业里工作一段时间，时间长短不等，根据具体课程而定。在学校和企业的密切监督管理之下，学生将所学的理论知识应用到实践中去。开设“三明治”课程，学生不仅可以获得一定的经济收入，最重要的是学生能够在学习期间获得宝贵的工作经验，也与企业建立起了联系，许多学生毕业后就在自己实习过的公司工作。

三、采用严谨的学习效果评价方式

诺丁汉特伦特大学对学生学习效果的评价采用了极为严格、公平和开放的评价方式。学习效果测评方式多种多样，如：采用portfolio、课程设计、口头报告、视频制作、课外探索、论文发表、项目设计、读书报告、野外考察、社会实践、公益劳动等方式对学生进行考核。学校对每门课程的考核设有淘汰率，但学生如果对教师评定的成绩不满意，可以向学校提出申诉,学校请别的老师甚至校外的老师作为第三方来重新评分。另外，学生撰写的课程论文必须注明参考文献，如果课程论文涉嫌抄袭，大学有关部门将举行听证会，以确认是否属实,若属实，学生将会受到严厉的处罚。在本科学习的最后一年，学生需要独立完成一项研究工作，并撰写论文，学校以此决定所授予学位的级别。这样的学习效果评价方式不仅体现了诺丁汉特伦特大学严谨的治学方式，同时保证了对学生学习效果评价的公正性和真实性，有利于提高学生的学习积极性。

四、定期举行学术讲座

诺丁汉特伦特大学每年都会安排专项经费邀请知名大学（如牛津大学、剑桥大学、爱丁堡大学等）的教授来校讲学，每个院系每周也几乎都有不同主题的讲座（Lectures），主讲人可以是其他院校的专家、教授，也可以是本院的教师或在读博士生。讲座时间通常为1小时。讲座开始前，主持人（Host）先简要介绍主讲人的背景资料、讲座的题目和提纲等，主讲人一般讲45分钟，接下来是主讲人与听众的讨论。在讨论过程中，鼓励学生进行新思考，提出新观点，给出新答案，提高学生的批判性思维能力[3]。

五、提供广泛的工业实习机会

诺丁汉特伦特大学与全球六千多家公司保持着密切联系，还与剑桥大学、悉尼大学、联合利华、柯达、劳斯莱斯、美国铝业、西门子等世界知名大学和公司建立起了伙伴关系。研究生可以参与微软、英国广播公司、索尼公司、德国巴斯夫公司、美国辉瑞公司、Boots、古奇和西门子等公司正在进行的项目。学校通过提供广泛的工业实习机会，培养学生的团队精神和团队协作能力，使学生掌握雇主需要的技能。93%的诺丁汉特伦特大学毕业生在毕业后不到半年即能就业或继续深造，学生就业的成功是建立在与工业界链接的基础上的。

六、结语

英国大学的教育模式体现了英国的教育传统和教育理念，强调培养学生的批评性思维能力，重视学生的个性化发展。这种教育模式开发了学生的学习潜能，提高了学生的自主学习能力、探索能力和综合素质。英国教师在课堂上留给学生思考的空间也远大于国内的教师。英国文化协会高等教育主任戈登·斯拉文说：“在英国学习，学生可获得三大得天独厚的优势，即人脉、创造力和品质”。20世纪上半叶英国著名的教育理论家沛西·能（Percy Nunn）在《教育原理》中提出了发展个性、尊重个人价值的教育理论[4]，英国诺丁汉特伦特大学正是遵循这样的教育理念，强调培养学生的批判性思维能力和独立思考能力，强调学生的个性化发展。而批判精神、解决问题的能力、创新能力正是雇主们所认可和看重的。在如今人才市场竞争激烈的情况下，英国诺丁汉特伦特大学的人才培养模式值得我国高校借鉴。

参考文献：

[1]杨春梅.英国大学专业教育和通识教育融合的实践及其启示[J].教育探索,2011,(2):156-159.

[2]柳晔.安静的大学校园,激烈的学术争论——英国大学课堂带来的思考[J].新东方英语(大学版),2012,(1):64-65.

[3]Nosich GM.Learing to think things through:a guide to critical thinking across the curriculum(2nd ed.) [M].Upper Saddle River,NJ:Prentice Hall,2005.

[4]沛西·能.教育原理[M].王承绪,赵端瑛译.北京:人民教育出

版社,1920.

（责任编辑：朱彬）

Model and Practice Method of Cultivation of Personnel Training of British Universities

PANG Yan-hong
(School of Foreign Studies, Zunyi Normal College, Zunyi 563002, China)

Abstract:Based on the education concept of student-centered，the education idea of British universities is to pay attention to the cultivation of students' lifelong learning ability, especially critical thinking ability and the development of students' individualization. This article explores the talents cultivation mode and practice method of Nottingham Trent University.

Key words:British university；education mode；personnel training；practice method

作者简介：庞艳宏，女，贵州遵义人，遵义师范学院外国语学院副教授，主要从事应用语言学、英语教学研究。

基金项目：2013年贵州省教育厅高校人文社科课题（132C067）

收稿日期：2015-05-11

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1009-3583（2015）-0075-03