医学生对医学遗传学本科教学满意度的问卷调查及分析

倪萦音，陈燕，王芳，党素英，袁臻东，顾鸣敏

(上海交通大学医学院，上海200240)

●教学管理

医学生对医学遗传学本科教学满意度的问卷调查及分析

倪萦音，陈燕，王芳，党素英，袁臻东，顾鸣敏

(上海交通大学医学院，上海200240)

为了解上海交通大学医学院本科生对医学遗传学教学的满意度，采用自编问卷调查，同时召开学生座谈会，多方位收集学生的反馈信息。医学生对医学遗传学教学的总体满意度良好。建议适当调整教学内容，改进教学方法，完善考核形式，以促进本科教学质量的进一步提高，并为深化教学改革提供依据。

医学生;医学遗传学;本科教学

医学遗传学是遗传学与临床医学相互渗透的一门学科，主要探讨人类遗传病发生、发展的规律，为疾病的诊断、治疗和预防提供理论依据［1］。作为新兴前沿学科，其发展及研究成果日新月异，这就要求课程设置、教学内容和教学方式不断与教学实践相适应。为了有的放矢地提高教学质量，笔者在2010级各专业本科生中开展了学生满意度问卷调查，并结合学生座谈会反馈意见加以分析总结，以进一步促进课程内容的完善、教学改革的深化和本科教学质量的提高。

一、对象与方法

(一)问卷调查。

上海交通大学医学院2010级临床医学、检验、口腔及预防专业本科生共392人，无记名问卷方式发放问卷392份，回收有效问卷368份，回收率93．9%。

(二)学生座谈会。

随机抽取12名学生参加座谈会，1位教师主持，1位教师记录。

二、结果

学生选择很满意或满意的比例大多在70%-90%之间，共有200人次(54．4%)提出了意见与建议。

(一)对课程设置总体情况的满意度。

教学过程总体印象、教学目标和课堂教学效果的满意度均超过90%，课时安排的满意度稍低(82．6%)，座谈会中也提出课时较少，并有7人次希望开设实验课。

(二)对教学内容的满意度。

教学内容满意度为91．9%，23人次提出教学内容应该更多联系临床，并介绍研究新进展。对教材的满意度是78%，10人次意见及座谈会上提出理论授课没有涵盖教材中所有章节，并且希望缩短教材更新周期。教学大纲的满意度为85．1%，16人次意见较集中于希望大纲内容更加详实。教师所用课件的满意度较高(92．4%)，9人次希望课件内容更突出重点，并增加双语教学内容。

(三)对教学方法的满意度。

教学方法总体满意度较高(90．5%)，案例教学特别满意(92．1%)，互动教学满意度也达86．4%，双语教学满意度稍低(76．9%)。意见集中在更多开展讨论，围绕案例采用互动方式，部分学生还希望开展PBL教学和增加双语教学比重。

(四)对考核方法的满意度。

平时作业、测验满意度分别为91．3%和85．6%，但对期末考试题目类型和难易程度的满意度只有74．7%和60．1%。对平时成绩与期终成绩28比例的满意度为76．1%。36人次的意见和建议针对考试题型和难易程度，普遍反映考试中多选题较难，计算题有一定灵活性。

(五)对网络资源的满意度。

学生对精品课程相关内容包括网页设置、内容丰富度和互动平台的满意度分别79．9%、78．8%和76．4%，17人次意见及座谈会意见都希望增加网络资源中经典题型练习题的数量。

三、讨论与分析

医学遗传学是一门从基础医学到临床医学的桥梁课程。医学遗传学教研室积极开展课程建设，进行课程设置和教学内容调整以及教学方法改革，同时建立了新的考核方式并完善了精品课程网络建设［2］，从本次问卷调查反映出课程建设取得了较好的效果。

教学时为34学时，课内尽量利用有效授课时间，没有涵盖所有章节，而是精选授课内容突出课程教学主线。通过核型分析和家系绘制作业，使学生利用课后自习，拓展理论知识，学时过半时进行随堂测验。调整平时分所占的比重后更注重整个学习过程中学生能力的培养，避免仅凭一次考试决定学习成绩的弊端。在今后教学中考核的形式可以更丰富多样。试卷中有必要保留一些需要在理解基础上灵活运用和需要较强综合分析能力的题目，使学生在牢固掌握理论知识的基础上提高分析问题和解决问题的能力。

在课堂教学过程中综合应用多种教学方法，将教研室收集的临床案例和科研成果作为教学实例。

例如由本教研室发现的FGF9基因突变可导致多发性骨性连接综合征［3］和DHTKD1基因突变导致的腓骨肌萎缩症2型(Charcot-Marie-Tooth disease type2)［4］就取得了良好的教学效果。一方面因教师本身参与研究，对家系资料、探索致病机制过程和具体研究方法等情况了然于胸，讲授起来绘声绘色;另一方面学生对临床病例较感兴趣，还可激发医学生投身临床、参与科学研究的热情，达到了教书育人的目的。医学遗传学于2006年入选上海市精品课程，利用网络平台上的教学资源学生在课外可以预复习教学内容，自己练习并查阅推荐的参考书，如有疑问也可在互动平台上与教师交流，对课堂教学是非常好的补充。

从问卷调查中还反映出诸如教材更新周期需要缩短、教学内容应该更多联系临床和更广泛开展实验课教学等问题。事实上，教研室一直非常重视教材建设。教研室主编的《医学遗传学》第2版教材是上海普通高校“九五”重点教材。除了用于本校学生教学外，也被兄弟院校广泛使用［5］。2013年出版的第3版教材，很好地解决了学生对教材更新的期望。第3版教材注重本科的基础知识，同时反映了学科的新进展。每个章节后附有建议浏览网站和英文阅读资料。教学大纲也作了更新和调整，内容更加详实。教材内容的调整和更新不仅能保证学生掌握基本理论、基本知识和基本技能，也能为学生补充和扩展遗传学知识，为课程中双语教学提供素材，为今后临床和科研工作打下良好的基础。

医学遗传学是实践性很强的学科，目前只在检验班学生中开设细胞遗传学实验课程。随着医学院基础医学实验教学中心的成立，今后在其他专业的本科生中开设医学遗传学实验课程应该是大势所趋。

总之，借助现代化的教学手段，优化教学内容，灵活运用多种教学方法，医、教、研相结合，必然可以促进学生对教学内容的理解和掌握，提高教学质量，以达到更满意的教学效果，把学生培养成为理论知识扎实，临床实践能力过硬和具有独立科研工作能力的医学人才。

［1］陈竺．医学遗传学［M］．北京:人民卫生出版社，2010．3-8．

［2］顾鸣敏，倪萦音，黄雷，等．医学遗传学课程建设的实践与建议［J］．诊断学理论与实践，2010(5):535-536．

［3］Wu XL，Gu MM，Huang L，et al．Multiple synostoses syndrome is due to amissensemutation in exon 2 of FGF9 gene［J］．Am JHum Genet，2009(1):53-63．

［4］Xu WY，Gu MM，Sun LH，et al．A nonsense mutation in DHTKD1 causes Charcot-Marie-Tooth disease type 2 in a large Chinese pedigree［J］．Am JHum Genet．2012(6):1088-1094．

［5］张咸宁，俞萍，祁鸣，等．医学遗传学课程建设浅析［J］．中国高等医学教育，2007(1):18-19．

A questionnaire survey of undergraduate satisfaction w ith the M edical Genetics course

Ni Yingyin，Chen Yan，Wang Fang，et al
(Shanghai Jiao Tong university School of Medicine，Shanghai200025，China)

To find out the students’satisfaction ratewithmedical genetics in Shanghai Jiao Tong University School ofMedicine，questionnaire survey and focus group interviews were conducted．Overall students were satisfied with the course．However suggestions to make adjustments of teaching content，improve teaching and assessmentmethods weremade．

medical students;Medical Genetics;undergraduate teaching

G420

A

1002-1701(2015)01-0068-02

2014-01

倪萦音，女，硕士，讲师，研究方向:医学遗传学教学和管理及研究工作。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．035