加强一体化实训教学 提升学生职业竞争力

李东军 杨明全

首钢技师学院电子工程系 北京 100144

加强一体化实训教学 提升学生职业竞争力

李东军 杨明全

首钢技师学院电子工程系 北京 100144

立足职业教育教学改革之契机，适应新形势的发展，结合多年一线实训教学、教改经验，力图探索与实践一体化实训教学新模式，尝试适合职业院校学生特点的教学方法。重视基本理论知识的转化，以学生为主体，以技能为本位，以任务为载体，以实训为手段，以创新为目标，重视学生综合职业能力的培养，突出职业教育的特色。在一体化实训教学过程中，应当把培养学生的“自主学习”放在突出的位置，以增强学生今后的职业竞争力。

职业教育；一体化；实训模式；教学方法；职业竞争力

一般而言，普通高等院校理论教学授课学时远远超过现场实训教学，而对于高职、中职等职业教育为主的院校，实训教学所占的比重相对较大，这是职业教育的显著特点，也是提高毕业生职业竞争力的重要手段。近几年，国家政策对职业教育的关注越来越多，各种支持鼓励措施的推出，使职业教育的发展正处于蓬勃时期。因此，作为从事职业教育的教师，我们一定要抓住机遇，适应新形势的发展，改革教育教学模式，特别是针对学生以工作过程为导向的一体化实训教学模式的开发与实践，显得尤为关键。以我院一体化课程教学改革为基本参照，力图探索新的实训教学模式和教学方法，以提升学生的职业竞争力。

1 工学结合一体化课程体系的内涵

职业教育工学结合一体化课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习，即工作与学习结合为一体，这里蕴含着丰富的现代职业教育理念、思想与方法。建立一体化课程需要我们付出巨大的努力，系统地解决职业教育及其学习领域的诸多问题。所谓的“建立工学结合一体化课程体系”等专业建设的研究，是一个庞大的系统工程，不能一蹴而就，需要专业部门与一线教师、教务人员按照有关课程体系开发标准，从调研、企业技术人员访谈开始，到典型工作任务的提取，再到课程体系的确立，然后进行教学实践、阶段性评价与反馈，最后再由企业技术人员、一线教师、专业部门进行讨论归纳，最终形成一个不断更新、不断进步的闭环课程体系。

笔者作为机电专业一线教师，全程参与多年的职业教育、教学改革与实践，有很多的感触与想法，借此机会与大家进行讨论。

2 在一体化实训教学实践中 须重视基本理论知识的转化

一体化教学主要有两大特点：一是涉及的专业理论知识面比较广、内容丰富；二是实践性强，对学生的基本操作能力要求较高。所以，如何在实训教学中将理论运用于实践，如何培养职业院校学生的综合能力，是搞好一体化实训教学的首要任务。然而在当前教学实践中，“理论”与“实践”的结合并不理想。究其原因，主要有以下几个方面。

2.1 职业院校生源的特殊性

职业院校学生，特别是中职学生，基础课程一般较差，一些专业基础课都没有接触过，更不用说理论性较强的专业课，所以要想培养他们运用较强的基础理论知识分析实训中的教学任务或现场具体情境，将会非常困难。

2.2 指导教师的角色转变不够

当前职业教育一体化实训教学较以往有了很大的不同，传统的实训相对比较单一化，在实验室，首先由指导教师讲解一些注意事项、设备使用要求、待验证项目实验的步骤等，然后学生严格按教师提供的图纸进行接线调试，验证成功后就算完成了实训内容。在讲授一些相关理论时，考虑到学生的接受能力而避重就轻，甚至一带而过给学生一个“权威性”结论，把问题讲得很死板。

2.3 实训设备的封闭性

在学生实训中，为了人身、设备的安全考虑，指导教师一般都不准学生随便改变图纸和实验的步骤，对学生使用仪器仪表也加以限制，学生实际上是按照图纸进行“插孔”练习，长此以往，这样培养出来的学生应变能力很差，到了实际生产中将会无从下手。在这种实训中学生都有一种得过且过的心理，对实训、实验设备不能够熟练使用，对训练任务也不能真正理解，对相关理论更是一头雾水，所有这些都不利于学生思维能力和分析、解决问题能力的提高，实训操作逐渐成为一种模式化的模仿。

时代在发展，生产实际中需要的不仅仅是操作工人的重复作业，实际生产中需要的是理论知识丰富、基础操作熟练、应变能力强的现场技术工人。所以，在一体化实训教学中，要重视基础理论知识的转化，引导学生善于运用基础理论知识分析实训任务。

3 探索一体化教学新模式 尝试新颖的教学方法

近些年来随着国家对职业教育的重视和政策倾斜，各类职业院校都在努力探索新型一体化教学模式，有的引进国外先进的职业教育经验，有的对现行教学模式进行大胆的改革与创新，因此各种一体化教学模式概念层出不穷，各种新颖的教学方法更是应接不暇，它们都有各自的适用性和优缺点，有很多文献进行了论证，在此不再赘述。笔者在一体化教学实践中，尝试着各种教学模式和教学方法，经过多年的实际运用，教学效果比较突出。

3.1 一体化实训中以工作过程为导向的项目化情景教学模式

以工作过程为导向的教学模式，目前在国内很多职业院校正在实施、研究与开发，有的已经相当成熟，有的还在不断的尝试和改革中。笔者结合本校一体化课改在实践过程中是如何实施的做一个经验交流。我们在实施过程中，首先要确立学生在校学习的内容与实际工作的一致性或相近性。在课程建设之初，邀请相当多的企业一线技术人员、一线教师和教务管理人员，采用头脑风暴法，进行讨论和论证，最后提取实际工作中的典型工作任务，并对工作任务进行整合，建立学习领域课程体系。在教学实践过程中，我们把典型的工作任务，转化成学习任务，以一个项目化的学习情境进行描述和执行，总体上按：准备、计划、决策、实施、检查、评价(拓展)六阶段，形成一个闭环的工作全过程。下面以“照明线路的安装与检修”典型工作任务(我们称为一体化学习领域课程)为例：该典型工作任务又分为若干个具体的学习任务，其中有“一居室民用照明线路的安装与检修”。我们首先给学生进行情景化的工作任务描述，在特定的、配套的实训车间进行场景模拟，学生小组从接到任务单开始，就完全以项目工作过程进行模拟操作，指导教师在整个过程中起到主持人或“客户”的角色。在准备阶段，学生小组要明确工作任务，进行必要的理论知识收集与整理。在计划阶段，要勘查现场，进行材料预算，初步拟定若干个计划方案。在决策阶段，通过小组讨论和询问专业人士(如指导教师)，最后综合各种情况，进行方案的敲定。实施阶段，根据已定方案进行标准化施工，文明作业，注重6S管理；检查阶段就是进行自检自查，查看是否有漏洞，小组互查可以找到差距，然后交工等待验收(如客户)。评价阶段就是项目验收以后，要进行工作总结，进行综合评价和经验交流，这个过程非常重要，可以锻炼学生的文字和口头表达能力，也为今后综合职业能力的提高打下基础。

3.2 一体化实训教学中教师现场示范的重要性

职业教育改革与发展对职业院校教师提出了新要求，指导教师的角色要转变。以前教师在教学中处于主导地位，讲解一些所谓“权威”的结论，让学生模仿操作。如今，随着职业教育改革的深入，对从事一体化教学的一线教师提出了更高的要求，除了“双师型”硬性指标外，还要求教师在课堂中扮演的角色有所变化，从“主导人”变成了“主持人”，以学生为主体，教师授课过程中须与学生充分的互动，例如即兴提问、角色扮演、小组分配、评价仲裁等，此外，指导教师的现场示范显得格外重要。一体化教师要有一身过硬本领，起码要亲身实践，才具有一体化实训的权威性。例如，在给学生讲述“登高作业要领”时，理论讲得眉飞色舞，学生听得也津津有味，可到现场实训时，学生看到光溜溜的电线杆时，谁也不敢第一个尝试，这时教师应给学生示范，边登杆边给学生讲解登杆注意事项，然后边下杆边给学生讲解下杆注意事项，在下地一瞬间，可以看到学生们对教师的信任，此时不用说太多，学生会很认真地想超越教师，当学生真的超越了，这就是成功。

3.3 一体化实训设备应该多样化与散件化

目前教学装备的市场化方面可谓“鱼龙混杂”，有些有实力的厂家确实推出了很多成套的一体化实训设备，在实际教学中带来了很多方便，但一般价格较高；还有些厂家教学装备较为封闭，几乎不具有二次开发功能，只能做一些验证实验，利用率很低，造成了极大的资源浪费。目前我们在实训教学中，特别重视学生的实际动手能力，分析问题、解决问题的能力，上下游的协作能力，因此在实训设备的配备上，第一，我们要求一定要多样化，尽量满足现场实际需要，学生见得多自然会的多；第二，我们要求尽量不要成套配备，购置一些必需的元器件和耗材，利用实训课堂，按照一定的设计图纸进行安装、调试与故障排除，完成任务后，留一两件样品，其他的全部拆除，重复利用，依据其他任务要求，重新设计安装，这样既增加了学生的学习兴趣，又在一定程度上节约了教学资源。

4 培养学生自主学习能力 逐步提升其职业竞争力

4.1 培养学生综合职业素养 提高其独立操作能力

所谓学生的综合职业素养，包括基础理论知识的掌握能力；实际训练任务的操作能力；实际操作中发现、分析、解决问题的能力；思维方式、创新意识和职业道德等各项能力指标。学生综合职业素养的高低受其自主学习能力深刻影响，只有学生尊重、热爱自己的职业，又积极主动的加强职业学习，才能够进一步提高学生的综合素养。而一个学生的综合素养的高低，将直接影响他的独立操作能力，这里有诸多因素相互制约、彼此影响，因此想要在一体化实训教学中培养学生的综合职业素养，也是一个系统的方法。

4.2 鼓励学生发表独立见解 树立自信能力

在一体化教学中，指导教师应鼓励学生提出问题，发表独立见解，尊重和培养学生的创新精神。我们不应轻易否定学生提出不同于课本上的看法和问题，假如这种看法是错误的，就积极与他们进行讨论，共同找出错误的原因；假如这种看法具有独到之处，就鼓励他们研究下去，并尽可能为他们提供帮助，逐渐增强学生的自信心。

4.3 培养学生自主学习能力，提升职业竞争力

在一体化教学中还有一种教学方法非常值得提倡，就是“引导式”实训教学法。引导式教学法突破了以往教学的框框和逻辑，通过课堂提问、开展讨论课、举行报告会、参加行业最新成果展等方式进行。“课堂提问”对学生的表达能力和应变能力都是一个很好的锻炼。“讨论课”的最大特点是发扬教学民主，活跃学生思想，激发学生兴趣，从而促进学生的自主学习活动，有助于养成认真学习、刻苦钻研、勇于争论、谦虚谨慎的学习态度。定期召开一个“报告会”，通过这样的方式可以有效培养学生协同、参与和竞争的能力。寻求适当的机会带领学生参加一些行业展览会、新产品推介会和应用技术研讨会等各种形式的社会实践课题项目。这样能够更好地激发学生的学习自主性，树立远大的职业理想。

通过这些必要的教学方法和手段，促使学生能够提高自主学习能力，增强适应能力，学会应对更多的新知识、新技能，也为今后步入职场，提高自身的职业竞争力打下坚实的基础。

5 结束语

从职业教育工学结合一体化教学改革入手，结合笔者多年一线一体化实训教学经验，力求为职业教育更好更快更有竞争力的发展做出一些努力。在教学改革实践中，力图探索新的、更人性化的实训教学模式，坚持以学生为主体，以技能为本位，重视综合职业能力培养，突出职业教育特色，同时也注重基础理论知识的转化。通过尝试新的教学方法，学生不仅掌握了熟练的实践操作技能，还激发了学生的求知欲望，对知识和技能的自主学习能力也有了大大的提高，树立了远大的职业理想。利用适当的方式进行职业教育教学改革，丰富一体化实训教学内涵，根据不同的培训对象，采用不同的教学模式，而不拘泥于单一的教学方法，只要不违反教学原则，学生乐于接受的教学方式都可以尝试。

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Strengthen Integration of Practical Teaching Enhance Students' Occupation Competence

Li Dongjun, Yang Mingquan
Shougang Technician College, Beijing, 100144, China

In this paper, based on the occupation education reform opportunity, adapted to the new situation of development, combined with years of the first practical teaching and the educational reform experience， tried to explore and practice of integrated teaching mode， teaching method suitable for occupation college students. Pay attention to basic theory knowledge transformation， take the student as the main body，the skill based, with task as the carrier, to practice as a means, to innovation as the goal, pay attention to training the students' comprehensive occupation ability， outstanding occupation education. In the process of teaching， integration training， should be to cultivate the students "autonomous learning" in a prominent position， to enhance students' occupation competitiveness in the future.

occupation education; integration; training mode; teaching method; occupation competitiveness

2013-10-31

李东军，硕士，讲师。