高校专任教师赴企事业单位实践锻炼的探索

欧阳琴　李 灿　刘建龙　欧阳敏　于善祥

湖南工业大学土木工程学院　湖南株洲　412007

高校专任教师赴企事业单位实践锻炼的探索

欧阳琴李 灿刘建龙欧阳敏于善祥

湖南工业大学土木工程学院湖南株洲412007

依托湖南工业大学“选派专任教师赴企事业单位进行实践锻炼”为背景，结合自身到地产行业设计院、施工企业等单位挂职锻炼的实践经验，探讨了普通院校专任教师赴企业实践锻炼的意义、现状及其管理机制的完善。

高等教育改革；普通高校；实践锻炼

随着科技的迅速进步，各行业工程技术得到了同步腾飞，高校专业教师虽然理论知识丰富，但实践经验存在不足，原有的知识储备及教学方法无法达到预期的教学效果，这就向高等院校提出了新的挑战。为了解决目前所面临的问题，适应普通高校应用型高级专业人才培养目标定位，高校制定相关政策鼓励中青年教师赴企事业单位进行实践锻炼，大力培养“双师型”教师队伍，努力提高教师的实践教学能力。［1］

1　实践锻炼的目的与形式

选派专任教师赴企事业单位进行实践锻炼，旨在探索校企合作培养教师机制。通过各种形式的锻炼，学习实际业务与实践知识，掌握操作技能与典型案例，了解行业发展与改革动态，提高理论联系实际与开展实践实验教学的能力等，推动专业实践教学改革及专业课程与实训教材建设，最终服务于应用型高级专业人才的培养需求。教师赴企事业单位进行实践锻炼的主要形式有：

1.1顶岗（挂职）锻炼

在企事业单位的具体生产和管理岗位上，参加所顶岗位（主持开展担任职务负责）的全面工作，掌握岗位知识与技能。在提高自身实践能力的同时，了解企事业单位对专业人才的需求，了解专业发展方向，为企事业单位提供力所能及的服务。

1.2到企事业单位考察研修

到与本专业相关的企事业单位进行实地考察和研修，考察研修3个左右企事业单位，深入了解企事业单位对本专业发展的需求和人才培养模式的需求，形成考察研修报告，为学校人才培养和专业建设提供服务和支持。

1.3参加企事业单位实际科研项目和课题

参与到企事业单位的实际科研项目和课题中，承担其中某项具体工作任务或参与项目和课题研究全过程。

2　专任教师赴企业实践锻炼现状

以笔者为例，从事建筑环境与能源应用工程专业（以下简称“建环专业”）教学13年以来，理论知识较为丰富、教学方法和教学内容已趋稳定，但因缺乏系统的实践经验，存在某些知识点讲不“透”，授课过于抽象，难以将理论与实际相联系等问题。笔者所面临的问题，正代表了我校中青年教师的普遍现状，这部分教师大多都是从高校毕业直接来学校任教，具有较高的理论知识，但是普遍没有社会工作经历，缺乏专业实践经验。为了解决以上问题，2014年，笔者所就职的湖南工业大学首次选派15名中青年专任教师赴企事业单位进行实践锻炼，笔者本人也在其中，在协定单位完成了长达4个月的实践锻炼。结合建环专业毕业生主要的就业去处，此次的协议单位主要为地产相关行业的空调系统设计单位与施工单位。其他教师分赴各自专业相关的企事业单位、政府实务部门、社会中介机构。结合实践锻炼结束后教师的交流与反馈，总结这一举措对高校师资力量的建设、办学力量的改进均有裨益，对企业的科研及现代化管理实力的提升起到了正面的作用，同时教师实践锻炼也加强了校企双方的沟通与双赢。

2.1实践锻炼对教学的改善与提升

2.1.1教学方面

教师进行实践锻炼有利于教师开阔眼界，提高教学能力。专任教师参与到企事业单位的生产活动中，不仅能查漏补缺，增加自身的知识储备，完善其专业知识结构，同时能锻炼其专业实操技能，还可以接触行业的先进技术，把握行业发展的最新动态。笔者在实践锻炼过程中，参与了较多工程项目，征得单位许可后将典型案例分类收集，用于辅助教学。当前形势下，能源危机困扰着各国政府。国务院印发“十二五”节能减排文件，将任务分派到具体行业，建筑行业首当其冲（前瞻产业研究院《2013-2017年中国智能建筑行业市场前景与投资战略规划分析报告》数据显示，我国建筑能耗约占社会总能耗的33%）。笔者参与实践的设计及施工单位，均按照国家及江苏省能源管理相关规范及条例，在政府投资的项目采用了至少一项可再生能源利用等节能措施及新技术。

2.1.2人才培养方面

教师实践锻炼中，通过与企事业单位的有效沟通与对往届毕业生的跟踪调查，了解企业的用人需求，了解专业岗位群的技能、能力要求及发展趋势，及时调整人才培养方案。根据收集的资料，院系能根据教师反馈有的放矢地调整专业课程体系，修订教学计划和教学大纲。学校便可根据企事业单位对各类人才需求的动态趋势适度调整教学措施，将企业用人的要求作为其培养目标之一，在设置专业、遴选教学内容等方面不断革新，逐步解决用人单位需求与高校教育培养脱节的矛盾。这样的培养方式，学生容易被用人单位接纳，且能很快融入岗位，为企事业单位创造效益同时体现其价值。笔者在实践过程中调查发现，服务于地产行业的设计、施工企业，无一不希望学生吃苦耐劳、基本功扎实、实践能力强、懂得与其他工种的协调和合作。目前开展工程教育专业认证是大势所趋，结合“成果导向理念”这一核心思维，企业的需求可以被量化为具体指标，大学的培养过程旨在使得学生毕业时各项指标能达标。

2.2教师实践锻炼对校企合作的作用

教师实践锻炼能够加强校企合作关系，同时有利于提高企事业单位的理论研究水平。教师进行实践锻炼的企事业单位一部分是校企合作的实习实训基地或横向项目合作单位，另一部分则是教师利用私人关系签订的实践单位，这都可能是学生毕业后就业的重要去向。实践教师充当了沟通学校与企事业单位之间的桥梁，起到良好的润滑协调作用，使校企合作能够有效进行。校方能直接了解企事业单位对用人具体要求的反馈意见，学校调整培养方案后输送的人才更能适合企事业单位的需求。此外，教师实践过程可参与解决企业的相关技术性课题，利用自己的专业背景提出合理化建议；也可帮助企业争取更多政策鼓励的项目，树立企业的示范性形象，扩大其正面的社会效应。因此，实践锻炼有利于密切校企关系，促进校企联合办学及课题合作，实现学校与企业的共赢。

3　专任教师赴企业实践锻炼的不足

3.1缺乏完善、有效的管理机制

目前，高校“专任教师到企业实践锻炼”正在起步阶段，其模式还在摸索当中，管理制度也不够完善，缺乏有效的组织、考核和其他有利的保障措施，实践过程的问题较多。一方面，部分教师实践的岗位是自行联系的单位提供，岗位工种有限导致教师并不能得到全面锻炼；或者即便是校方合作单位，但学校并未与单位进行有效沟通、制定具体锻炼方案并督管考核，企业往往给教师安排有名无实或者有职无岗的工作，教师容易被“放羊”，难以充分利用企业的资源，充分调研并锻炼自身实践能力。另一方面，企事业单位是否愿意接受教师进行实践锻炼属于不能强制的行为，涉及核心技术与商业机密时，企业出于自身考虑倾向于保护其产品、技术或项目关键信息，教师实践锻炼所获取的行业资讯、发展动态不够全面。高校应进一步完善教师实践锻炼的管理制度、建立有效的激励机制，加强校企双方的不断融合，以保证实践锻炼实现初衷。

3.2实践岗位缺乏计划性

目前的工程实践岗位缺少计划性，往往是能够联系到什么单位教师就去什么单位，有时又一窝蜂地去相同的岗位重复锻炼，造成资源和时间的浪费。高校在保持自身的办学特色的前提下，为了使得培养的学生能“学以致用”，快速适应岗位的需求，培养方案也应当适时做出调整，因此笔者所在的单位每4年进行一次培养方案的大调整，期间会进行局部微调。高校应部署相关院系，在保障正常教学秩序的同时，有序安排专业教师进入具体岗位实践，实现“实践锻炼效果最优化”。以建环专业为例，调查学生就业单位主要是地产相关产业、空调设备生产厂家［2］，及部分研究院所，院系应设法利用各种资源，有针对性地与相关企业建立合作关系，安排教师赴对应岗位进行实践，锻炼归来的教师及时进行成果汇报与经验共享。

4　结束语

在市场经济潮流的冲击下，高校既要保持象牙塔的精神实质，也应探出头去，与社会进行有效交融。开展教师实践锻炼能提高教师队伍综合素质、加强教师实践能力、更新和拓展教师的知识结构，提高高校办学质量，增强高学生的就业竞争力，促进产学研结合并加强企事业单位科研实力。高校主动牵头、企业积极配合，将教师实践锻炼的过程进行严格、有序的规划与管理，方可达到预设的效果。

［1］ 王丽红，刘伟.高职院校专业教师赴企业挂职锻炼的实践与探索［J］.郑州铁路职业技术学院学报，2012，24（4）:57-59.

［2］ 王志勇，王汉青，寇广孝.建筑环境与设备工程专业空调课程群建设的研究与实践［J］.湖南工业大学学报，2009（2）:40-42.

Exploration on Practice in Enterprises and Institutions for Full-time University Teachers

Ouyang Qin， Li Can， Liu Jianlong， Ouyang Min， Yu Shanxiang
Hunan University of Technology， Zhuzhou， 412007， China

Taking “Assign full-time teachers to enterprises and institutions for practice by Hunan University of Technology” as a background，with a combination of the author’s practice experience in several designing institutes and construction enterprises， practice effect and its present situation of universities teachers were discussed， and corresponding improvement measures for management mechanism during the practice were put forward.

higher education reform； ordinary university； practice

2015-01-12

欧阳琴，硕士，讲师。

本文系湖南工业大学校级教研项目“基于注册工程师制度的建筑环境与能源应用工程专业课程教学改革研究”（编号：2014B09）的研究成果。