例谈文本阅读与写作同步训练——以魏巍《我的老师》为例

黄 俊

指导学生如何提高写作能力是语文教学中的一大难题，也是每个语文教师一直以来研究与探究的课题。笔者认为，在阅读教学中，引导学生阅读文本时重视学习、探究和积累写作方法与技巧，是培养学生写作能力的有效途径之一。下面结合人教版七年级语文上册选编的魏巍《我的老师》这篇文质兼美的散文，谈一谈指导学生阅读欣赏文本时如何进行写作训练。

一、学会选择符合题目要求的材料（事例）

作家魏巍在《我的老师》一文中选择了七件事情：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。

题目是《我的老师》，所以，作者写作时围绕题目选择了与蔡云芝老师相关联的七件事来描写和刻画她的形象与个性，表达作者对老师的深厚感情。

二、学会根据写作目的（主题）确定文章内容的详略

作者写这篇文章的目的就是通过讲述蔡云芝老师对“我”的关心和爱护的事例，表达蔡云芝老师爱“我”，“我”也爱蔡云芝老师、想念蔡云芝老师的深厚感情（文章的主题）。

所以，文中虽然写了七件事，但前五件事是从写蔡云芝身份是一名“老师”这个角度出发，选取蔡云芝老师对所有学生教育与关爱的事例，是想把蔡云芝老师的良好教师形象和爱学生的个性塑造起来，但不是表达“我”对蔡老师敬重、爱戴、感激和怀念之情这个中心的事例，因此，作者在文中就采用了略写。

我们一起来分析理解：①蔡老师假装发怒（表现蔡老师的严而不厉、假打真爱学生的特点）；②蔡老师课外教我们跳舞（表现蔡老师多才多艺，十分重视培养学生的兴趣爱好）；③蔡老师带我们观察蜜蜂（表现蔡老师能引导学生接触自然、观察自然，让学生把学习与生活实践结合起来）；④蔡老师教我们读诗（表现蔡老师重视对学生进行文学熏陶）；⑤我们看蔡老师写字（表现蔡老师在教学上能给学生躬身示范）。

这五件事从不同层面和角度表现了蔡云芝老师是一个有爱心、有才华、有思想、有方法的好老师，为后面写蔡云芝老师对“我”的关心与爱护做好了铺垫。

而“蔡云芝老师正确处理‘我’与同学间的纠纷”和“‘我’睡梦中去找老师”这两件事，是为了真正突出蔡云芝老师对“我”的爱护和关心，也最能表达文章的主题，所以，作者就进行了详写，写出了事件的全过程，写出了“我”对蔡云芝老师的深厚感情。

三、学会抓住细节突出人物的个性特点

通过事例来写人的文章，既要写出记叙文的六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果，还要写出人物鲜明独特的个性特点。

作者魏巍在《我的老师》一文中，描写蔡云芝老师时就注意了这一点。为了突出蔡云芝老师严而有爱的个性，作者抓住她假“打”学生的动作描写；为了突出她教学有方，就抓住她如何教学生跳舞、观察蜜蜂、读诗歌、写字时的动作、语言和神态来描写；为了突出蔡云芝老师对“我”的关心和爱护，不仅有语言、动作和心理描写，而且还有侧面描写——写“我”梦中寻师，就是侧面描写蔡云芝老师的爱深深地刻在了“我”的心灵里，让“我”终身难忘。

从魏巍这篇散文中，我们知道要想写出一篇内容丰富、感情真挚的记叙文，就要写出记叙文的六要素，尤其要把事件的起因、经过和结果写详细；其次，要抓住人物的语言、动作、神态和心理等方面的描写来突出人物的个性特点。只要注意了这些，我们就可以把文章写得中心突出、生动感人。

四、借鉴阅读文本时积累的方法技巧进行写作

让学生从身边选择一个人物，按照阅读文本时积累的写作方法技巧进行写作。指导学生要选择熟悉的人物，选择人物的几个典型事例，抓住人物个性特点，写出自己的情感。成文后与魏巍《我的老师》一文进行对比，并进行修改。力求在选材、人物描写、内容详略处理、情感表达等方面做到恰当、合理、真实、生动。

语文教学要想培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，语文教师一定要在阅读教学中注重引导学生学习、探究、借鉴文本作者的写作方法和技巧，并能坚持指导学生在写作中尝试运用，只要阅读文本与写作同步训练，就一定会收到良好的效果。