人体解剖学教学思路的探讨

张玉瑶，刘 洋，王吉锡

(黑龙江中医药大学，哈尔滨150040)

人体解剖学教学思路的探讨

张玉瑶，刘 洋，王吉锡

(黑龙江中医药大学，哈尔滨150040)

人体解剖学是医学院校学生接触最早的医学基础课程之一，也是医学入门学科。充分调动学生的学习兴趣是提高解剖学教学效果的关键。在此过程中，教学思路的设计显得尤为重要。我们应对教学思路认真研究，注重采取多种形式来持续激发和培养学生的学习兴趣，以求达到最佳教学效果。

解剖学；教学思路；学习兴趣；教学效果

0 引言

对于刚刚步入医学院校的学生而言，人体解剖学是其接触最早的医学基础课程。学生对这门学科的掌握程度会对后续医学学科的学习产生很大的影响。因此，人体解剖学的学习对医学生的重要性是不言而喻的。在如何提高学生对这门课程的学习兴趣，从而达到良好的教学效果的过程中，教学思路的设计显得尤为重要。我们应打破传统教学思路中的简单性、单一性和局限性，要学会多角度看问题，注重学生感受，善于联系临床，使学生所学知识横向拓展，做到理论与技能相结合，以求达到最佳教学效果，培养适应社会需要的有用人才。

在人体解剖学教学思路的设计过程中，我们应着重注意以下几点问题:

1 正确对待新生的两面性

人体解剖学是医学院校学生接触的第一门专业基础课程，它所包含的内容大大有别于学生之前学习的理化或文史类学科知识。大一新生对这门课程而言等同于一张白纸，学生没有相关医学知识作为基础，课堂上教师就不可能出现类似“正如我们在其他学科学过的知识一样”等等诸如此类的语言。学生对于抽象的专业术语听不懂，临床的相关疾病不了解，只能依靠通俗易懂的词语与贴近日常生活的相关疾病来给学生逐渐渗透，这对教师来讲是个不小的挑战。但另一方面新生这张白纸对医学这个陌生的领域充满了好奇之心，内心里容易产生探索的兴趣；当他们了解到一些常见疾病的病因、症状及治疗等相关知识时，会有一定程度上的收获感到满足，这种满足感与好奇心相辅相成，使学生在解剖学学习过程中始终保持积极进取的精神。

2 重视第一堂课

如同人初次见面所留印象的重要性一样，人体解剖学第一堂课的教学也十分关键，这将直接影响到学生对这门课程的总体印象以及兴趣。如果教师只是单纯地照本宣科，机械地讲述解剖学的分科与发展简史等等，学生很有可能会产生昏昏欲睡的感觉，或是对生涩的名词望而却步。因此在第一节课牢牢抓住学生的兴趣显得尤为重要。教师可通过日常生活中浅显易懂的例子说明解剖学对医学各个专业的重要性，如对于与解剖学关系最为密切的外科而言，教师可以阑尾炎手术为例，讲述医生首先要知道切口部位，告诉学生阑尾根部的体表投影并让学生试着自己寻找位置；关于内科，举例对于腹痛患者，医生首先要了解腹部有哪些器官及其位置；药学相关专业需了解给药途径，药物怎样到达患处；针灸相关专业在施针时如何避让相应神经和血管等等。从这些大家耳熟能详的例子中学生自然理解了人体解剖学的学习对于从事医学各个专业的重要性，使其对今后的学习产生了一定的期待性。

3 不要忽视医学情操的培养

“教书育人”，教师的职责不能仅仅停留在“教书”的层次。学生的情感培养也不可忽视。尊师重道，对于解剖学这门特殊的学科而言，“师”不仅仅指的是讲台上教授课程的教师，还包括实验室内的“无言良师”——解剖学标本。在每学期第一节实验课时举行感谢“无言良师”仪式，在每年清明节时期组织学生为标本献花，叮嘱学生遵守实验室纪律，严肃学习态度，使学生在思想上尊重这些标本，内心里能够体会到捐献者的奉献精神，坚定其努力学习的信念。

4 巧用教学设计

教师在对抽象难懂的结构进行教学时，应充分合理地进行教学设计，以达到良好的教学效果。如讲述女性生殖系统时，教师可以人体为例进行描述：身体直立，躯干比为子宫；双上肢向两侧伸展比为输卵管，手中握的黑板擦可比为卵巢，想象用布单从头顶盖下，布单则为子宫阔韧带，整个过程生动形象，使学生过目难忘；讲述肛管的结构时，可以手掌为例示意：手指比为肛柱，手指根部比为肛瓣，指间空隙比为肛窦，指掌根部连线喻为齿状线，手掌喻为肛梳。这些形象、直观、生动的教学方法的设计，使学生理解起来比较容易，学习的兴趣也就随之深厚起来。

5 定期开展临床讲座

每学期精心筛选几种与解剖学密切相关的临床疾病，邀请附属医院或其他医学院校的有丰富工作经验的一线医生对学生进行临床疾病的相关讲座。使学生能够充分认识到解剖学对于临床各个学科的重要性，另一方面可以使学生对当前医学疾病诊断、检查方法、技能操作及治疗方案等方面都有全面的了解，有助于其走上工作岗位后尽快融入到角色当中。

6 适当运用PBL教学模式

以问题为基础的学习 (problem-based learning，PBL)是以自我学习和小组讨论为教学形式的一种教学模式，是将相关学科恰当地组合，提出问题作为激发学生学习的动力，让学生通过相关文献检索、查阅书籍以及与他人讨论等多种途径解决问题。

人体解剖学的教学过程中，有一部分内容适合采用PBL教学法，学生以小组为单位，通过相互讨论，增强学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力。这种教学法将基础知识与临床知识以案例方式联系在一起，以疾病为主导，缩短了基础与临床的距离，使学生认识到只有在掌握正常人体形态结构的基础上才能进一步理解人体的生理机能及病理发展过程，才能对疾病进行正确的诊断与治疗。PBL教学法能有效促进学生理解解剖、生理、病理、诊断以及临床其他学科之间依次递进的关系，尽早让学生感受到学习基础医学的重要性。

对于问题的选择，腰椎间盘突出、下肢静脉曲张、门脉高压等案例都可以用来做PBL的选题。一方面可以让学生更加深刻地认识相应器官的形态结构，另一方面还可以拓展临床应用思维，打破学科界限，加强学生理解问题和分析问题的能力，增强学生的学习主动性。

7 结语

充分调动学生的学习兴趣是提高人体解剖学教学效果的关键。我们应认真对待教学思路的设计，注重采取多种形式来持续激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生顺利完成高中文化课程与大学医学专业课程的过渡，把学生吸引到解剖学的教学中来，在解剖学与其它基础学科及临床学科之间架起一座贯通的桥梁。

（编辑 马海超）

Discussion on Teaching Ideas of Human Anatomy

ZHANGYuyao,LIUYang,WANGJixi
（HeilongjiangUniversityofChinese Medicine,Harbin 150040，China)

Human anatomy,which is one of the key basic science courses for medical students,is the introduction to medical disciplines.Fullymobilizingstudents'interest in learningis the keytoimprove the teachingeffect ofanatomy.In the teaching process,the design of the teaching ideas is particularly important.As the anatomy teacher,we should study on the teaching ideas and payattention totakingvarious forms tocontinue toinspire and cultivate the students'interest in learning,in order to achieve the best teachingeffect.

anatomy;teachingidea;learninginterest;teachingeffect

G42

B

1672-0601（2015）09-0026-02

2015-07-31

张玉瑶，女，硕士。