加强思想教育，提高中学作文教学实效

陈 莹

中学作文教学不仅是要让学生掌握各种文体的写作，作文水平达到一定的高度，还要对学生进行思想教育，培养他们正确的人生观世界观。然而在实际的教学工作中，作文教学因为各方面的原因导致学生作文缺少正确的思想，也正是作文教学中思想教育的缺位，导致作文教学陷入了重重困境。

导致学生作文缺少正确思想的原因有哪些方面呢？

原因一：在教材方面

关于作文的写作知识和训练点散见于阅读或课文中，缺少单项训练和梯度性的作文训练，尤其缺少关于语段或材料思想分析的训练。整体上呈现出重阅读轻写作，写作附属于阅读的局面。另外，课本上的写作知识介绍简单，训练点零散，与阅读联系不紧、系统性不强，而且训练量少。

原因二：在教师方面

教师手中无作文教材，又不愿意去搜集整理相关的素材。导致作文课不好备也不好教，导致作文课堂教学弹性大，有时多讲，有时少讲，有时甚至不讲。这种放任自流、无序随意的作文教学，对学生进行思想教育的含金量低，达不到作文教学的目的。

原因三：在学生方面

学生生活面狭窄，平时又不注意观察积累思考，导致素材少，思想认识水平低。加上没有掌握各种文体审题、立意和谋篇布局的知识及方法，还有认识能力低，语言词汇量少，语言驾驭能力差，造成作文缺乏思想现象的出现。

面对这些境况，必须寻找出路。要深刻反思，要勇于正视存在的种种问题，并针对问题寻求对策。

对策一：从课文里寻找思想教育的素材

仅依靠教材单元后的作文训练材料作为思想教育内容的确是不够的。教材关于作文的思想教学的确存在缺陷，这就要求教师利用阅读教学来指导写作，将阅读和写作紧密结合起来，将阅读作为写作的基础，让阅读为写作训练服务。选择合适的的课文作为思想教育的的例文，有针对性地教育指导学生，让学生仿照例文讲道理，谈人生，传思想。

在中学语文课本里，古今中外的很多诗文都可以渗透思想教育。如讲授文天祥的《指南录后序》时，可以对学生进行爱国主义教育；讲授毛泽东的《沁园春·长沙》时，帮助学生树立兼怀天下的崇高理想；讲授韩愈的《师说》时，要求学生做到青出于蓝而胜于蓝，要敢于超越前人；学习史铁生的《我与地坛》时，告诉学生磨难可以摧残一个人的身体，但不能打垮一个人的意志，命运从来都是掌握在自己的手中；学习周国平的《直面苦难》时，让学生懂得“苦难净化心灵”的道理；学习老舍的《想北平》时，让学生明白故乡是永远的精神家园，培养学生热爱家乡、回报家乡的情怀。

对策二：着力提高作文课的思想教育实效

提高作文课堂实效性的出路在于丰富课堂的形式和内容，在于提高作文指导与讲评课的质量。

从形式上说，作文训练的形式有小作文和大作文。教师可根据文体内容设计多种形式的课型，如优美语段赏析课、片断作文课、材料分析评议课、读书活动研讨课等。无论是哪种形式都应该将思想教育灌注其中。根据训练目的的不同，从不同的角度确定作文思想教育的重点和要求，丰富作文课堂思想教学内容。

从内容上说，要制订系统的作文训练计划，要在各种文体的写作训练中渗透思想教育。要遵循由浅入深、循序渐进和细化要点、分类推进的原则。要着力提高作文课堂的指导实效和训练实效，做到每一堂课都要提出明确的思想教育的训练项目和目的、要求。坚持做到讲课有思想教育内容，训练有思想教育内容，评讲有现实针对性，有教育意义。

在平时的作文指导与讲评中要引导学生写真情实感，做到“我手写我口”“我手写我心”。文章要符合事实，不编故事，不说假话空话。要引导学生积极向上，着重培养学生良好的思想品德和高尚情操，教育学生将“作文”与“做人”有机地结合起来。要结合作文，引导学生提高认识水平，纠正他们错误的认识，培养他们明辨是非的能力。作文指导与讲评课上既要讲“文”，更要讲情感，讲思想，讲认识。

对策三：努力提高学生的思想认识水平

当今社会强调素质教育和个性化教育。这一教育理念有助于培养学生独立的人格，有助于促进全民族创造力的提高。但学生的个性发展不应也不能脱离社会时代发展的大方向。这就要求我们的作文教学要紧跟时代要求，一方面发展学生个性，拓宽学生思维的宽度；另一方面，要让学生用眼用心去观察社会，体验人生、发现和领悟生活中的真善美，用心灵抒写真情实感，加深学生思想认识的深度。

要引导学生关注和正确思考发生在他们身边的鲜活的事件。像环保、西部开发、可持续发展问题，哈韩哈日、素质教育、升学就业、青少年违法犯罪问题，贫富悬殊、庸俗文化泛滥、社会风气倒退、弱势群体问题等等，这些我们看到、听到和感受到的活生生的现实可以在老师的引导下有选择地进入学生视野，进入作文教学课堂，进入学生作文。

学生由于年龄小、阅历浅，思维深度及知识广度都不及成年人，对很多事情一般只是看到表面现象而不能深入到本质，这就要求教师应加强点拨与引导。教师要引导学生学会判断，提高明辨是非能力；学会分析，提高逻辑思维能力；学会质疑，提高发散思维能力。对纷繁芜杂的社会生活要帮助学生去伪存真，去粗取精。帮助学生展开联想，促使他们运用合理正确的思维方式分析问题，学会用联系观发展观矛盾观分析问题。要让学生根据已知信息，从不同角度、不同方向寻求对事物的多种认识，得出多种答案。