浅谈《话须形象才动人》的课堂教学

陈 奎

何谓形象？简单地说，就是细腻、生动、具体。如何让学生理解“形象”并能做到形象表达呢？我想这应该是“话须形象才动人”口语交际课程设置的主要目的。于是以此为核心，突出以下几个环节来组织教学。

一、说说猜猜领悟形象

形象不形象，光嘴上说还不够，要头脑里形成意识。一个简单的标准，就是用你熟悉的事物，让别人只描述却不直接说，你能不能知道是什么。如果你知道的话，那么别人的描述就是形象的；如果你不知道的话，也许就是别人描述的不够形象了。

为了让同学们感悟形象的概念，我选用了一些学生日常生活中的事物，请一同学描述，另一同学猜，看需要用多少个句子描述了别人才能懂。——别人懂了，就表明在他看来你的描述是形象的了。

我弄了几个纸条，上面分别写上“蚊子”“苍蝇”“牛奶”“稀饭”“电视”“手机”等，给几个同学让他们先用文字描述，然后他慢慢读（近乎逐步释放提示语）别人猜，猜不出再继续读。

这样做，一是不给猜的同学有心理准备，二是猜的同学在判断过程中，他时刻通过对方的文字来“撞击”头脑中的形象，猜想说的是什么；三是读的同学也在猜的同学的反馈中认识到自己语言是否形象。其他的同学也在旁观过程中，时而对读的同学捏把汗，时而为猜的同学着急。大家兴致勃勃，感受到形象就是能说出事物的特征。

那么，究竟什么是特征呢？光说特征是一事物区别于另一事物的特点、不同之处，还不行，毕竟空洞了！于是我请同学们对刚才说与猜的过程作些梳理：在相关同学对“蚊子”与“苍蝇”，“牛奶”与“稀饭”描述时，有的同学凭几句话看不出是彼此的区别，为什么后来就知道谁是谁了呢？因为有些语句说出的是共同的特征——也就是类型的特征，有的是反映个体的特征，也就是个性化的、独一无二的。这样，同学们就明白了形象语言应该是针对事物特征而言的。

二、语言表达体会形象

知道了什么是形象，知道了什么是形象化的语言，接下来就需要扣主题了，——口语交际。也就是不需要文字，也不需要事先准备，临场用语言组织。这是更高的要求。为了不至于范围宽泛，超出生活范围而增加难度，让同学们感到为难，我选了几个小题目，如“看妈妈炒菜（折叠衣服）”“爷爷（或奶奶、外公、外婆）的目光”“附近我熟悉的一处景点”，依次出示给大家，学生口头描述，其他同学对是否形象做出评判。

有的同学讲妈妈炒菜时，尝咸淡、被洋葱熏出眼泪的细节；还有的同学讲妈妈折叠衣服时，注意折纹吻合的细节；也有同学讲到祖辈老人看着我的慈爱的目光，或者看着爸妈劳累后心痛的目光。这些描述都给其他同学们留下了深刻的印象。同学们也在别人的形象表达中体会到了浓浓的亲情，感受到了形象语言的效果。

交流是双方的，说的人和听的人能顺利沟通，主要就是借形象的语言来搭建桥梁。为什么形象的语言能搭建起沟通的桥梁呢？或者说形象的语言有什么好处呢？我请同学们结合刚才的描述与展示的过程作思考，很快就认识到形象语言的好处至少有几个：表达更美，印象深刻；让读者倍受感染，仿佛身临其境；饱含情感，容易打动别人；便于共鸣、沟通，方便待人接物。

三、看图说话把握方法

形象的语言能给我们的口语交际增分，提供方便。那么，怎么样才能让我们的语言变得形象呢？

我让同学们回忆刚才说说猜猜的过程，为什么别人不直接说出，而听的人能知道说的是什么呢？对，特征！因为说的人说出了事物的特征。许多废话不如揭示特征的片言只语。当然，抓住了特征，还得能用合适的词语、合理的方式把他说出来，这就要求准确生动地选用形容词、动词了，并适当地运用一些修辞手法，甚至需要想象联想，借助景物烘托等等。

明白了让自己语言变得形象起来的方法，同学们非常兴奋，跃跃欲试。于是我投影了几副画面，请大家用几句比较生动形象的话来描绘一下。分别是“春雨”“晨雾”“梨花”“油菜花”。

也许附近有梨园的缘故吧，同学们描述梨花的句子千姿百态，非常形象。有的写：“瞧，乳白色的梨花，像一个个的小白喇叭。顶端戴着顶顶红色的小帽子，花瓣环抱着细绒花蕊，悠闲得像刚睡醒的美人”，有的写：“梨花，是春的使者。高贵却不傲气，那一尘不染的洁白，令我陶醉”，还有的写：“微风中，绽放的花瓣犹如万千蝴蝶，翩翩起舞，散发着春天沁人心脾的香泽，争香斗艳，清爽清新”，总之，生动形象，传达了同学们对梨花的喜爱之情。