高中文本细读教学策略研究

吴 建

语文是高中的教学重点，也是学生在日常交际中经常使用的工具。高中语文在进行教学的时候，教师要认真审视教学要求，注重学生的能力培养。高中阅读是重要的组成部分，教师在进行阅读的时候，要鼓励同学们细细的品读文章，减少快餐文化等的粗读观念，能够在细读的过程中了解到文章的感情，提升阅读的质量，加强语文知识的学习。

一、细读文章的题目，掌握文章的大意

1.揣摩语言法

文章的题目是整篇文章的题眼，教师要告诉学生认真地对待文章的题目，尤其是题目中涉及到的关键词更是重要内容。文章的题目对于理解文章的主旨具有很好的作用，所以学生要关注文章的题目。揣摩语言法是理解题目的重要方法，对文章的用词用字进行揣摩，发现题目中的精妙。在进行新闻阅读的时候，细读文章的题目更是关键。新闻的题目直接就点明了新闻的主要内容，以及作者的思想感情，学生要仔细地体会。例如在学习《奥斯维辛没有什么新闻》时，教师给同学们分析题目中的关键：奥斯维辛是二战时期的集中营，这里是曾经的地狱，这就交代了新闻发生的地点；新闻是指新闻媒体报道的消息或者是社会上最新的事情，这里应该说的社会上发生的事情；新闻的修饰语是“没有什么”，在表面上是说奥斯维辛没有值得报告的的事情，但是新闻稿必然是有话题的，这就导致了一个矛盾的存在，所以同学们在细读的时候就要仔细地感悟是否真的没有新闻。

2.分析语法法

高中语文文本的题目各种各样，有的只有一个字，有的是一个词，或者是一个短语，有的就是一个简短的句子。分析语法就是在语法的基础上对题目进行分析，找出题目中的主语和修饰语，明确作者想要表达的观点。例如在学习《荷塘月色》的时候，进行语法分析，发现题目一个偏正结构，指的是荷塘上的月色。但是在实际的阅读中我们发现并不只是说的月色，还有对荷塘的大量描写，所以应该确定为并列结构，既是荷塘，也是月色。在进行《老人与海》阅读的时候，教师让同学们先对题目进行分析，用一个“与”字进行连接，说明这个是并列的结构，说的是老人和大海的故事。但是老人年老体衰，大海博大宽广，这二者之间有什么关系呢？这就引导着同学们进行课文的学习。

3.联想语意法

有的文章的题目设置了一个语境，同学们在阅读题目的时候，脑海中自然就会形成一个相应的环境。学生在细读题目的时候，就可以对文章的语意进行联想，通过表面上的语意联想到新的意境，从而更好的理解文章。例如在进行《林教头风雪山神庙》教学时，同学们在读了题目之后，就对文章的意境进行联想，林教头是主要的人物，风雪是环境，山神庙是地点，学生很容易进行综合的联想。

二、细读文章的语言，加强细节的把握

1.抓住文章的关键字

不同的字表达了不同的感情，细读文章一定要认真地品读每个字的不同，感受字词背后的含义。首先要对文章中出现的关键字进行揣摩，能够找到文章背后的深层含义。仔细的咀嚼关键字的时候，要进行全方位的综合分析，结合具体的环境进行关键字的体会，这样才能够体会字后面的含义。例如在进行《荷塘月色》阅读的时候，文章描写道，“这是一条幽僻的路，白天少有人走，夜晚更加寂寞。”这里出现的“寂寞”就要细细的品味，寂寞的不仅是路，更是人的心境。所以同学要借机体会作者的心情，感受内心的痛苦彷徨。

2.在诵读中品味文章

诵读是细读文本的一种形式，教学经验丰富的教师总是引导着学生诵读文章，体会语言的含义。在诵读中能够体会不同的音调起伏，对于文章的思想感情更加容易了解。诵读是让学生能够在读的过程中感受有声的文字，读出韵味，读出作者的真实感受。例如在进行《故都的秋》学习的时候，学生认真诵读，就会对文章中出现的“一层秋雨一层凉了”很有感觉，这里通过律句、平平仄仄的了解，能够感悟郁达夫语言的独特美感。

3.在替换中感受思想

语言的表达非常精妙，同样的词语可能表达不同的感情，不同的词语很难表达同一种含义，所以学生要精心地品味文本的语言。可以使用比较法进行语言的品味，将关键的词语替换成相似的词语，感受一下前后的差别，就会对文章的词汇有更好的了解。例如在《祝福》中描写祥林嫂的语句，“被无常打扫得干干净净了”替换成“被阎王叫去了”，学生一下子就能够感受到语言之间的差别，没有了原来的意味。

三、细读文章的结构，把握整体的思想

文本的结构和作者的思路有着很大的关系，学生在进行细读的时候要正确认识事物的发展过程，能够对事物有自身的态度和看法。作者通过文本表述感情，读者通过阅读文本体会作者的思想。好的文章层次分明条例清楚，段落划分安排得当，读者读起来朗朗上口。读者在进行结构细读的时候，在初读的过程中，要整体感知作者的感情，抓住文章的线索进行知识的阅读；再读的时候要准确地把握文章的主旨，了解作者的写作思路。例如在进行《故都的秋》阅读的时候，就要牢牢的把握故都的秋来的清、来的静、来的悲凉的特点，欣赏北国秋天独有的风味。