试论文学社团对提高作文能力的作用

王守荣

张志公先生说：“无论写什么文章，要写得好，先决条件是具有正确的认识，丰富的生活经验、知识见闻和相当的思维能力”。生活是作文的先决条件之一，是文章作品的源泉。笔者多年的教学实践证明，仅仅在课堂上有限的空间和时间内，难以充分挖掘学生作文的潜力，作文的积极性也难以调动起来，作文能力也难以得到实质性的提高。创建文学社团作为一种新的学习形式，把具有一定作文能力的高中学生组织起来，学生自我开展各项课外文学活动，已经发挥出良好的作用。

一、开阔视野，丰富作文素材，解决言之无物，内容空洞的问题

受到应试教育的影响，作文的训练直接指向考试。学生的作文，不是学生自己真性情的的表达，而是千方百计套用作文技巧，一味迎合考试和阅卷老师的口味。在作文训练中，忽视对学生生活体验的启发和对生活感悟的诱导，使整个作文教学过程缺乏活力，死板僵化，学生在作文时要么无话可说，要么下笔千言离题万里。作文结构也形成模式化，千篇一律，内容单调，大多作无病呻吟状，学生的独特个性和创造性的思维难以在作文中凸显。

新课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这对学生作文的内容作出了明确的要求。出现上述问题，其根本原因是学生缺乏写作的素材，无法从身边实例出发进行感悟和创作。而文学社团的创建，丰富了学生的生活，通过社团活动的组织以及团成员的相互交流，能有效开阔学生视野，为学生提供写作的大量素材。

二、走出课堂，开发创造性思维，解决思路狭窄、言不由衷的问题

传统作文教学，教师在讲授一个单元后，往往针对单元学习内容，给定作文题目，学生在拟定的主题思想和表现形式的范围内构思作文。由于学生的思路受到已经设定的范围的束缚，写出的作文往往内容单一，结构雷同，表现形式模式化，只能应付考试，而实际的作文能力并没有提高，将来走向工作岗位，其语言表达能力难以胜任纷繁复杂的工作对文字表达能力的需要。开展文学社团活动，把作文教学从课内延伸到课外，学生的视野开阔了，构思作文的思维和构思半径也得以延伸，学生在新的空间发现新的事物，对所见所闻有了自己独特的见解，在表达欲望的驱使下，作文的积极性也被深度激活，也会自觉地多角度多层次的分析事物，这时，及时有针对性地对作文提出新的要求。

高中文学社团的成员，经过了初中阶段的作文训练，具备了一定的作文能力，他们是由于对作文有强烈的兴趣和爱好而参加了文学社团的，具备求知的自觉性。文学社团内又有浓厚的写作氛围，指导教师可通过采风、创办文学刊物、积极向校内外报刊投稿等丰富的活动，实行“开放式”作文训练，让学生在文学社这个平台上相互影响，相互借鉴，让学生在作文中充分表达自己的意见和建议，发表对生活的感悟和发现，学会走出课堂，留意观察课外的一草一木，一人一事，学会思考事理，并逐渐走向能写出表达自己思想的作文。

三、发挥集体互补作用，形成正能量，大幅度提高学生作文的整体水平

传统的作文教学把每个学生视为独立的个体，以课堂为中心，以提高应试能力为目的，不断重复的训练为模式，学生只在课堂上苦思冥想，“为文造情”。学生的作文也只是应付教师的作文要求，教师评判也仅仅独立地判断学生作文的个体差异，这种作文教学，忽视了学生与外界的联系和交流，也忽视了作文教学过程中，学生与学生之间的交流与联系。

比如，教师在讲评作文课时，优秀作文对全班学生的作文情绪的影响是显而易见的，对其他学生的作文兴趣起着极其重要的引领和正面导向作用，这种无形的感染力是全班的作文能力得到整体提高的积极因素，学生将在正能量的引导下，自觉地探索作文的有效方法。在作文后，组织学生之间交流作文体会，探讨对作文过程中的构思和谋篇布局，培养兴趣，提升创作能力，营造浓厚地学习氛围。通过优秀作文讲读，在社刊和学校校刊校报发表优秀习作，进一步调动学生作文的积极性。文学社结合语文课堂教学开展诗歌朗诵，研究性学习及成果展示活动，组织学生参加各种作文竞赛，在活动中，可吸纳社团外的学生积极参加，通过在全校学生中展示文学社团成员的优秀作文，影响和带动社团内外的学生对作文的积极性，使他们逐渐乐于作文，写好作文。

作文教学过程实际上是教师作用于学生，学生作用于学生，学生作用于教师的这样一种“三边活动”。我们不应拘泥于传统的教学模式，而应该积极思考，发挥学生的主体作用和互相学习的积极性，让学生积极也能参入到教学中去，多创建学生学习团体，大力推动文学社团，让学生积极走出课堂，深入更广阔的社会和自然生活，摆脱应试作文的束缚，是真正提高写作能力的有效方法。