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初中语文生命课堂的构建

2015-01-31武春芳

中学语文 2015年27期
关键词:教具生命文章

武春芳

新课改倡导以学生为主体,彰显学生的个性,因为这样的课堂才是重视学生学习能力提高的生命课堂。在教学过程中,如何构建生命课堂呢?笔者结合自己的教学实践,谈一点自己的看法。

一、让学生自主多一点

让学生在课堂上多点自主,让他们在小组合作中不断探究、交流,方能打造生命课堂。恰好现在我们已经把“学讲计划”模式成功地应用于我们的课堂,这种模式重视学生的自主性,不像我们原来的教学模式,教师不敢放手让学生去完成学习任务,唯恐学生学习成绩下降,唯学生成绩为主,而忽略学生的个性特征。小组自主合作的学习方式让学生积极参与学习,积极展示自己的学习成果,容易让学生彰显个性,实现创新。

如学习朱自清的《背影》一文,我们让学生体会朱自清的父亲对儿子的爱之深,学生讨论得非常热烈,许多学生感受颇多,纷纷展示小组的成果。如“艰难跨过月台”一节,父亲叮嘱儿子一节,特别是“买橘子”一节的背影这个经典片段,学生们分析得十分到位,这时候我们一般来说问题基本解决了,该进行下面的问题了。这时还有同学站起来说,“橘保平安”,并且说这是作者那里的风俗,所以父亲才会费劲买橘子。这样一说,我们真的很意外,但这个说法真能说明父亲坚持要买橘子的原因,这个有个性的想法得到大家的一致好评,纷纷要求给这个同学加分。

二、让教师底子厚一点

生命课堂提出自主创新,彰显学生个性,这样的课堂教学看上去不难上,但实际上操作起来对教师的要求更高,因为随时都会面对很多学生的“学习帮助”和质疑的问题,我们教师不能因为不会而搪塞学生,更不可能再在课堂上查阅资料。所以这就要求我们的教师课前的准备工作要更充分一些,课堂上才能处理得更机智一些。同时还要求我们平时要不忘不断地给自己充电,提高自己的业务水平和知识水准,这样才能驾驭住这个个性飞扬的课堂。

如学习《紫藤萝瀑布》一文,这篇文章的理解有难度,教师在课前一定得有许多准备,比如作者的家庭情况,父亲的影响,作者本人受到的挫折,作者的成就……文章跟这些有关的句子含义,我们都得查阅资料,搞清楚情况。因为一不留心,好学的学生把许多资料都准备得相当完备,可能他有很多不懂的地方要质疑,寻求帮助,教师的底子不厚,再没有准备,学生如何看你?俗话说,亲其师,信其道。学生不信你了,当然也不会亲近你,崇拜你,相信你的课堂对学生来说,也就没有什么吸引力可言了。

三、让教法灵活一点

充满活力的课堂对教师的要求更高,不但表现在教师要及时给自己充电,还要求教师在教法、学法的设计上能更灵活一点。毕竟我们的学生是十几岁的孩子,他们对外部情境的感受能力还受到外部环境的吸引。我们的学生不可能像高中生那样精力集中于知识,他们的形象思维方式正逐渐转变为抽象思维方式,但还需要适时刺激一下。所以教师在课堂设计上多一点灵活,这样的课堂才能够更吸引学生,才能更加充满活力。

我们不能仅仅使用导学案、小组合作探究就感觉满足了,我们完全可以用教师的智慧,多点设计,可能学生更喜欢。如学习《孔乙己》一课,我们不妨设计让学生扮演话剧,真正感受一下孔乙己的迂腐、可笑、麻木的特征,同时也为周围的人麻木冷漠取笑孔乙己而感到悲哀。学生只有细细揣摩文章,才能演好文中人物,这样无疑加深了对文章的理解,而且学习热情高涨。

四、让教具新鲜一点

我们上课最基本的教具可能就是多媒体了,所以许多教师视多媒体为唯一教具,不论上什么样的课都要用到多媒体技术。这可能和多媒体技术完备有关,因为多媒体技术可以有声音、图像、视频,我们可以利用电脑在网络上尽情寻找所用的东西,方便快捷。可是你想过没有,再好的东西它都有腻歪的时候。所以我们教师要注意在教具的使用上能够新鲜一些,多变一些,注意让学生的审美不疲劳,注意力始终保持集中,这样的课堂才会更有效,才能让更多学生积极参与其中,彰显个性。

如我们学习一些课文时,有实物不妨拿出实物来给学生演示一下,这比用投影来得更实际一些。像《我爱故乡的杨梅》《绿色蝈蝈》《核舟记》《南洲六月荔枝丹》等这些文章都可以。不要等若干年后,像笔者在浙江第一次看到杨梅时恍然大悟,原来杨梅的表面上是软软的,我们还以为就像荔枝那么硬,你看仅仅欣赏图片会造成多大的误会啊。能带学生去现场体验的,建议亲自看看,感受到的情况和看视频、看图片、听声音的多媒体绝对不会一样。

五、让评价多元一点

怎样评价一个学生,在唯分数为主的今天,可能分数也是最直接的东西,可就是这个东西最伤人。不知有多少渴望被表扬、被激励的学生因为一张排名表而被现实打击得崩溃!我们的生命课堂重视的是学生的整体表现,重视学生的成长过程,所以那种唯分数论就再也不会存在于我们的生命课堂。在我们的课堂上,多元化的评价会让学生更自信,比如学生的写作才能,有的学生考试可能考的不好,但是写出来的文章常常令人刮目相看,无论是故事的情节设计之巧妙,还是文章语言之沉稳老道,亦或是议论之深刻犀利……这样的学生就可以及时予以肯定,大张旗鼓的表扬;还有的学生的朗读能力非常高,有的学生的演讲水平非常高,有的学生知识积累非常广博,这些都是我们学生特长的表现,都要记录在学生的成长档案上面予以认可。

语文课堂要重视人文性,生命课堂其实就是对学生生命成长过程的尊重,教师要尊重学生的成长规律,敬畏学生的生命体验,唯有如此,学生才能体验到语文学习的快乐,以及在学习中成长的快乐。

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