主题教学沙龙：高校教师专业发展的有效形式

张付芝，潘 晨，刘 莹

徐州医学院教务处，江苏 徐州 221004

主题教学沙龙：高校教师专业发展的有效形式

张付芝，潘 晨，刘 莹

徐州医学院教务处，江苏 徐州 221004

主题教学沙龙是目前我国高校教师教学发展机构促进教师专业发展的重要活动形式，对教师专业发展具有重要意义。文章结合实践，总结了在举办过程中要重视教学沙龙主题、主讲人和主持人的选择，做好前期准备工作，精心布置活动现场，加强活动过程控制，重视活动后续总结报道，以期为一线教师创造一个轻松、自由的交流环境，促进教师专业能力发展。

主题教学沙龙；高校教师；教师专业发展

【DOI】：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201506025

“沙龙”为法语“salon”一词的音译，是17世纪西欧贵族资产阶级社会中谈论文学、艺术、生活问题的社交场合。随着沙龙的主题向科学研讨方向延伸，逐渐演变为学术界和大学的一种教学方式，也成为研究生培养的一种重要形式［1］。

2011 年，我国教育部、财政部颁发的《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高［2011］6号）中，将加强大学教师教学能力提升作为提高人才培养质量的重要举措，明确提出要引导高等学校建立适合该校特色的教师教学发展中心。于是，很多高校建立起了相应的教师教学发展机构。沙龙形式被引入到教师教学发展活动中来，每次活动围绕一个主题由主讲人进行主题发言，参与教师进行座谈交流，通过为教师营造一个宽松、温暖的交流环境，构筑开放性的互动交流平台，分享成功教学经验与先进教育教学理念，一起解决教学或生活中遇到的问题和困惑，成为促进教师教学发展的重要形式［2-4］。

1 主题教学沙龙的作用

1.1 创建跨学科和院系交流平台，促进教师专业能力提升

跨学科交往是学术创新的动力源泉，高校教师跨学科交流更容易在学科或专业领域交叉、覆盖地带寻找到空间，促进教师之间优势互补［5］，对教育教学改革、学生培养都具有重要意义。但目前我国高校教师一般按照自己的学科专业被归属到不同的院系，一旦划定就具有相对稳定性。高校的这种组织划分，无形之中形成了种种组织壁垒，使得不同学科、不同院系之间的教师交往受到了很大程度的限制［6］。教师教学发展机构通过组织主题教学沙龙活动，将分属于不同学科的教师组织起来，创建一个跨学科、跨院系的交流平台，有利于教师之间优势互补、相互协作、共同探究，不断改进教学实践，促进教师专业能力提升。以徐州医学院为例，针对当前医学教育观念和模式的转变，传统的“以学科为中心”的教学模式越来越不适用于医学学科交叉融合的需要，迫切需要进行整合式教学改革，需要基础、临床和人文相关教师紧密结合，相互协作，教师（教学）发展中心通过举办主题教学沙龙活动为相关教师搭建了良好的协作、互助平台，有效促进了学校整合式案例教学改革开展，提升了教师的专业能力。

1.2 形成教学文化，激发教师重视教学

教师教学发展机构通过定期举办教学沙龙活动，一方面为教师们创造一个宽松、温暖的交流环境，教师借助这个平台可以分享自己成功教学经验与先进教育教学理念，同时也可以与其他教师进行思维碰撞与交流，在这种轻松、快乐的氛围中形成整个学校教师关注教学、探讨教学的教学文化；另一方面，一些教师通过参加主题教学沙龙活动，也能感受到其他教师对教学的热情和投入，激发教师重视教学工作。以徐州医学院教师（教学）发展中心2014年9月17日举办的“留学生教学策略探讨”主题教学沙龙为例，参与教师不仅围绕着留学生教学进行了热烈的探讨和交流，更为重要的是被主讲人在留学生教学过程中自制教学用具、精心设计教学问题、精心选择课件中所用的每一幅图片、为更好地与留学生沟通交流提前专门研究留学生家乡文化等内容所影响和感动，引起了参与教师的共鸣。

1.3 提供展示平台，唤醒教师职业荣誉感

主题教学沙龙活动每期至少安排一位主讲人，主讲人可以是资深教师，也可以是青年教师，只要是在教学、生活各方面有感悟且愿意分享的教师都可以为其提供机会，这就为许多平时在教学过程中默默奉献的一线青年教师提供了展示自我的平台。以徐州医学院为例，一线教师作为主讲人参加完主题教学沙龙活动后，教师（教学）发展中心还会将他们的照片、简介打印出来贴在教师（教学）发展中心活动区域对其进行宣传，让他们感觉到在教学上一点一滴的付出是被认可和值得的，以增加其职业荣誉感。

1.4 是教师的精神家园，促进教师全面发展

主题教学沙龙将不同学科、不同院系的教师聚集在一起，针对一个问题进行探讨和交流，是教师的精神家园。许多教师通过参加主题教学沙龙活动在校内其他院系找到了自己的朋友，拓宽了社交群体，有利于建立和谐的人际关系，促使教师进行自我身份认同，促进其全面发展；同时，一些沙龙活动主题本身也关注教师的全面发展，如“如何处理好家庭、工作和生活之间的关系”、“如何克服职业倦怠”，等，教师通过这些主题的交流，可以共同找到释放工作和生活压力的方式，有利于更好地工作和生活。

2 主题教学沙龙的实施策略

2.1 重视教学沙龙主题、主讲人和主持人的选择

教学沙龙主题的好坏会直接影响到教学沙龙的效果，要特别重视教学沙龙主题的选择。教学沙龙主题首先要符合一线教师发展需求，来源于一线教师，能够吸引一线教师的参与，不能凭借教师教学发展机构工作人员的凭空想象，在沙龙主题选择时要对一线教师需求进行调研。例如：徐州医学院教师（教学）发展中心每学期结束安排下学期沙龙活动时都会针对院系、一线教师征集教学沙龙主题和主讲人，收到了很好的效果，现在每学期2／3的沙龙主题都来源于一线教师；同时，从一线教师那里征集到的沙龙主题要进行系统的优化设计，将相同或相近的主题进行合并，对教师需求度高的主题可以设计安排成系列活动；另外，还要注意能够引领高校教师发展，针对一些高等教育前沿热点问题可以安排成系列教学沙龙活动。如：徐州医学院教师（教学）发展中心在2014年春推出的高等医学教育改革热点聚集系列沙龙活动，涵盖“形成性评价”、“MOOC”、“医学课程整合”等主题，深受一线教师欢迎，很多教师都给予了高度的评价。

沙龙主题确定后还要做好主讲人和主持人的选择。主讲人一般在教学沙龙主题征集的时候就确定了下来，只要是在教学、生活各方面有感悟且愿意分享的教师都可以为其提供机会，不管他是资深教师还是青年教师；主持人一般情况下相对固定，由教师教学发展机构领导担任，一方面体现对分享教师的尊重，另一方面也要能够控制好整个沙龙活动节奏。

2.2 做好教学沙龙活动前期准备工作

在教学沙龙活动前要做好相应的前期准备工作，包括：①学期开始前要将该学期主题教学沙龙安排表（包括沙龙主题、主讲人、举办时间）传达给一线教师，让教师根据需求提前安排好自己的时间；②每次主题教学沙龙活动举办前要与主讲人进行沟通，确定沙龙举办的具体时间、地点、主讲人的特殊要求，等；③活动开始前几天也要通过多种途径将该次活动具体信息通知到一线教师，告知教师该次活动的具体时间、地点、主讲人、报名限额，等，组织一线教师填写报名表，报名表一般包括教师所在学院、专业、职称、教研室等信息，以便掌握不同层次教师的参与情况；④根据主题沙龙活动的需要，与主讲人进行商量，必要时要提前给参与活动的教师共享相应的文献资料。

2.3 精心布置教学沙龙活动现场

为给一线教师创造温馨、舒适、轻松、自由的活动氛围，促进教师放下身心压力自由交流，要对主题教学沙龙活动场地进行精心的布置。尽量选择可移动的桌椅，方便分组讨论交流；内部也要布置适当的绿色植物，增加生机与活力；在活动场地提供咖啡、茶水、点心、水果，等，促进氛围的营造；提前对投影、话筒等设备进行调试。

2.4 加强教学沙龙活动过程控制

在主题教学沙龙举办过程中要加强对沙龙活动过程控制。主讲人和主持人要引导和控制整体节奏，注意整体的时间把握；另外，注意调动参与教师的积极性，避免出现冷场等尴尬局面；同时，注意主题的把握，避免看起来很热闹但实质跑题的现象。

2.5 重视教学沙龙活动后续总结报道

在教学沙龙活动结束后，还要重视对教学沙龙活动后续的总结报道。包括：①每次教学沙龙活动结束后要将主讲人的PPT通过QQ群或挂中心网站的方式与一线教师共享；②可以将参与者有价值的发言进行整理记录，与一线教师分享；③每次教学沙龙活动结束后要将活动现场、过程、效果通过新闻报道的形式挂在学校网站上，对教学沙龙活动进行宣传以引起一线教师的注意；④沙龙活动结束后也可以通过调查问卷的形式对教师参与的积极性、沙龙主题、沙龙的效果、沙龙举办时间等进行调查，以便改进；⑤有条件的话在学期或学年结束后将教学沙龙进行分析整理，汇编成册，以便与广大教师学习与研究，也可以起到宣传的效果。

3 主题教学沙龙的实施效果分析

徐州医学院教师（教学）发展中心自2014年1月8日举办首期主题教学沙龙开始，2014年度共举办12期，参与教师达400余人次。为了解主题教学沙龙的实施效果，在2014年11月6日和12月24日两次主题教学沙龙活动结束后对参与教师进行了问卷调查，共发放问卷69份，回收69份，回收率100%，其中有效问卷67份，有效率97.1%。调查结果如下：①您以前参加过“主题教学沙龙”活动吗？43.3%的教师选择经常参加，34.3%的教师选择很少参加，22.4%的教师选择没有参加过；②您对“主题教学沙龙”持什么样的态度？59.7的教师选择很喜欢会积极参加，31.3%的教师选择会看内容和时间安排，9%的教师选择无所谓；③通过“主题教学沙龙”，对您有哪些启发和帮助？89.6%的教师认为转变了教育教学理念，86.6%的教师认为创造了与其他院系教师合作交流的平台，47.8%的教师认为通过“主题教学沙龙”在校内其他院系认识了新的朋友，10.4%的教师认为影响一般；④您对“主题教学沙龙”有什么意见和建议？一些教师建议一个“主题教学沙龙”应该在不同时段重复一次，以免因为上课而错过感兴趣的主题；还有教师建议可以邀请一些校外师范类专业教师作为主讲人。

显然，主题教学沙龙活动已成为促进高校教师专业发展的有效途径。作为教师教学发展机构在活动组织过程中要重视教学沙龙主题、主讲人和主持人的选择，做好教学沙龙活动前期准备工作，精心布置教学沙龙活动现场，加强教学沙龙活动过程控制，重视教学沙龙活动后续总结报道，还要注意收集一线教师的反馈和建议。

［1］张忠华.论提高研究生学术沙龙活动学习效率的策略［J］.学位与研究生教育，2009（1）：39

［2］陈时见，李英.高校教师发展的机构建设与实施途径［J］.教育研究，2013（6）：72-77

［3］高捷.建设教学发展中心搭建教师专业化成长平台［J］.中国高等教育，2013（6）：27-29

［4］魏建平，闫晓天，胡鸿毅，等.上海中医药大学教师发展中心建设的策略与实践［J］.中华医学教育杂志，2011，31（1）：70-73

［5］于汝霜.高校教师跨学科交往特点分析［J］.江苏高教，2012（4）：74-76

［6］魏海苓，孙远雷.专业学习共同体视角下的高校教师专业发展［J］.高教发展与评估，2013，29（5）：70-75

Topic-based teaching salon：an effective activity for university teachers＇professional development

Zhang Fuzhi，Pan Chen，Liu Ying
Dean＇s office，Xuzhou Medical College，Xuzhou 221004，China

Topic-based teaching salon is an important activity organized by the university teacher＆teaching development institution to promote teachers＇development.It has important significance for teachers＇professional development.By relating to our practice in the process of topic-based teaching salon，this paper points out that attention should be paid to the selection of topics，presenters and the host.Preparatory work should be well organized.The conference room should be set up carefully.The topic-based teaching salon pacing should be well controlled.The achievements and experience of the salon should be summarized and reported in time.We hope to provide a relaxing environment for teachers＇free exchanges and promote the development of their professional competence.

topic-based teaching salon；university teacher；teacher＇s professional development

G642.0

A

1004-5287（2015）06-0690-03

2015年江苏省高等教育教改研究重点课题“构建增能唤醒教师教学发展新体系探索以人为本教师教学服务新模式”（2015JSJG061）

2015-06-04

张付芝（1980-），女，河南南阳人，硕士，讲师，主要研究方向：高等医学教育管理及改革研究。

刘莹（1974-），女，江苏徐州人，硕士，教授，主要研究方向：高等医学教育及改革研究。

电话：0516-83262111；E-mail：liuyingxzmc＠163.com