中职护理实训课程建设的思考

马琳

(牡丹江市卫生学校，黑龙江牡丹江157000)

中职护理实训课程建设的思考

马琳

(牡丹江市卫生学校，黑龙江牡丹江157000)

中职护理专业是一个实践性要求很强的专业，虽然各个中职院校都依托医疗机构建设了校外实习基地，但是护理专业基本实训技能和核心专业技能的培养主要还是要依靠校内实训课程的实施。为了保障中职护理专业人才培养实践技能水平，需要加强护理实训课程建设。文章通过工作经验和考察、交流、学习体会，对加强中职护理实训课程建设提出了若干参考性建议。

护理；实训；课程建设

中职护理专业面向各级各类医院、社区医疗服务机构、各级卫生保健机构等，培养拥护党的基本路线，具有人道、博爱、奉献精神的，适应医院临床和社区医疗护理服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有现代护理理念，掌握从事护理专业实际工作的基本能力和基本技能，具有必备的护理理论知识的高技能专门人才。主干课程：人体解剖及组织胚胎学、生理学、护理药理学、人际沟通、急救护理学、健康评估、内科护理学、护理学基础、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等。

一、问题的提出

中职护理专业是一个实践性要求很强的专业，未来就业面对的职业责任重大。在人才培养方案教学计划当中，护理学基础、内外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学等专业核心课程与专业骨干课程都占据大量的实训学时，按照国家职业教育的要求约占课程理论学时的二分之一左右，并且还有独立设置的实训课程。虽然各个中职院校都依托医疗机构建设了校外实习基地，但是护理专业基本实训技能和核心专业技能的培养主要还是要依靠校内实训课程的实施。为了保障中职护理专业人才培养实践技能水平，需要加强护理实训课程建设。

二、加强中职护理实训课程建设的建议

1.以实训项目开发为核心，落实中职护理实训课程建设的任务

实施实训教学最终落实在实训项目上，因此要参照护理专业人才培养方案中的教学计划和教学大纲的要求，将各门专业课程的实训教学环节进行项目分解和实训项目方案设计。

2.做好实训教学规模规划

首先，对于职业教育的专业主干课程和专业核心课程笔者不同意合班授课的观点。为了保障实训教学环节的教育教学质量，在授课班级组织上建议采用小班授课。护理专业所在系部应确定好专业办学规模发展规划，用小班班级数乘以课程实训门数即可得实训课程开课总门数。按照一个教学班分成两个大组的规模推断，任课专业教师和实训教师各带一大组，则可估算出开展实训教学所需的任课专业教师数量、实训专职教师数量以及实训室数量。实训场地、师资这些硬件要求，学校应根据专业办学规模发展规划做好建设发展方案。

3.配套好实训课程仪器设备设施投入

在确定好专业办学规模的基础上，根据不同课程的教学内容需要，用单组实训项目所需仪器设备设施数量乘以分组训练的小组数即可得出本课程需要的总实训课程仪器设备设施数量，这是实训（室）基地开展实训硬件采购建设的依据所在。在统计计算的过程中，要注意不同课程之间的实训仪器设备设施的交叉问题，避免重复建设和浪费。

4.以精品课建设和教学资源库建设为载体推动实训课程建设进程

通过教科研奖励政策带动护理专业教师课程建设的积极性，形成以校级精品课引领，省级精品课辐射、带动的递进式课程建设发展机制。在精品课建设中，实训教学环节的开发设计必然会提升整个学校护理专业实训课程建设整体水平。通过对实训电子指导书、实训教学录像、实训电子教材、实训图片等教学资源库的系统的数字化建设，推动护理专业实训课程建设进程与成果分享。

5.建立仿真的实训教学环境

教学环境是一种能够塑造和强化学生行为的重要力量。而护理实践教学实际上是护理职业行为形成的过程，所以从教学环境的理论来看，创建一定职业环境的教学环境利于学生职业行为的形成。因此要加大对护理专业仿真教学环境的建设和完善，建立与加强校内模拟急救室、模拟手术室、模拟病房、模拟值班室等仿真实训教学环境布局。使得实训教学在仿真的实训教学环境中开展，并按照医院对护理人员的专业化要求规范学生的衣着打扮、言行举止和技术服务。并补充计算机模拟护理仿真软件，开展仿真的数字化护理实训教学。

6.在教学内容和考核中注重学生综合实践能力培养

在实训教学内容组织和成绩过程考核中，要注意对学生的综合实践技能培养与考核。不能将教材或指导书中的实训教学环节变成简单的、机械的重复操作。其结果常是学生只能重现简单的操作，而不能与临床情境相结合，不适应复杂多变的职场实际。如护理技术中最基本的病人的床铺准备，如果明确指出让学生铺一个“备用床”或“暂空床”，学生基本能正确完成，但如果提出“现在门诊来了一位尿失禁的病人，请你为他准备一张床铺”，这时学生往往表现得束手无策。原因是他不能结合实际需要，不能确定应为该病人准备哪种床铺。而护理专业的特点，就是面对不同的病人及病人突然出现的病情变化等都能及时给予正确有效的处理，所以按传统的只是简单地进行机械的模拟训练是远远不够的。需要在教学内容中设计好综合性演练的教学环节，并用过程考核的思想锤炼护理专业学生的实践综合技能形成。具体考核形式可以采用病例分析、综合答辩等方式，考核学生灵活运用所学专业知识、专业技能，思考问题、解决问题的临床综合实践技能。

7.将职业精神教育贯穿在实训教学的全过程中

护理专业的培养目标除了扎实的专业技能之外，还需要有良好的职业精神、职业素养、安全意识、法律常识。因此，在护理专业实训课程教学中要通过角色扮演、模拟情景、案例分析等方式渗透职业精神教育、护理伦理教育、护理安全教育、护理法律教育、职业礼仪教育等。

三、结束语

本文结合笔者工作经验和考察、交流、学习体会，对加强中职护理实训课程建设提出了若干参考性建议，以此希望能够为同类院校中职护理专业实训课程建设与改革提供借鉴与思考。

[1]赵丹丹，赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育，2005（25）：12-15.

[2]戴维H乔纳森.学习环境的理论基础[M].华东师范大学出版社，2002：15-49.

[3]刘德恩.职业教育心理学[M].华东师范大学出版社，2001：35.40.

[4]陆秀花.护理专业校内实训基地人文环境建设内涵及思路[J].职业技术教育，2008（3）：40-41.

（编辑赵欣宇）

On the Construction of Nursing Training Courses in Secondary Vocational Schools

MALin
(MudanjiangCityHealth School,Mudanjiang157000，China)

Nursingspecialty in secondary vocational schools is a practical specialty.Although the various secondary vocational schools are making construction of the practice base relying on medical institutions,the cultivating of training of nursing professional basic trainingskills and core professional skills mainlydepends on the implementation ofschool trainingcourses. In order to ensure that the talents of nursing specialty in secondary vocational schools can cultivate practical skills level, construction of nursing training courses needs to be strengthened.Combining with the working experience,investigation, communication and learning experience,some suggestions on strengthening the construction of nursing training course in secondaryvocational school are put forward.

nursing;practical training;course construction

G712

B

1672-0601（2015）06-0086-02

马琳(1983-),女，助理讲师，本科学历，学士学位，牡丹江市卫生学校教师。研究方向：护理学、护理实训、护理礼仪。