试探究多媒体技术辅助会计教学的局限和策略

陈桂菊

(河南省工业科技学校，河南新乡453000)

试探究多媒体技术辅助会计教学的局限和策略

陈桂菊

(河南省工业科技学校，河南新乡453000)

“重理论，轻实践”是我国财经类专业会计的重大弊端，会计专业的技能培训薄弱。传统的会计教学方式存在许多的局限性和不足之处，信息技术的发展，使多媒体教学融入会计教学，在一定程度解决了传统会计教学的问题，但仍旧存在一定的局限性。本文就多媒体技术辅助会计教学的优势和局限性进行简要分析，并提出相应的策略，以供参考。

多媒体技术;辅助教学;会计教学;局限;策略

一、多媒体辅助教学

多媒体辅助教学：利用计算机和网络，结合电脑、电视、录像、投影等功能，对文字、声音、图形、图像、动画和视屏等多种媒体信息进行综合处理与控制，按照教学活动要求在各个媒体元素间进行有机的逻辑关联的建立，并提供高效、交互、实时的授课环境和良好的教学服务体系。

目前多媒体辅助教学大致分为：人机结合互补方式和多媒体教学网络。

优势：教学内容更直观性、教学方式主体性和高效的教学效率。

二、多媒体技术辅助会计教学的优势与局限性

（一）教学设计的控制与失控

会计学的内容复杂、图表数据众多、操作性能强，是集理论、实践、技术于一身的综合性学科。

在会计教学过程中，学生要通过形象思维对课程内容有一定的感性认知。由于学生的实践经验不足，就需要教师通过直观、形象的材料为学生对技能的识记掌握作支点。比如，会计工作中有很多的凭证和账表，几乎是学生不曾见过的，在教学过程中要为每一位学生准备一份真实度较高的会计凭证是很难的。而多媒体技术的运用，可将会计原始凭证、记账凭证、账簿、报表等资料以及会计核算程序等以对媒体课件的形式演示给学生，教师在适当的时候进行必要的点评，使得知识能力点与学生的实际水平形成合理反差，从而促使知识与能力的有效迁移。

多媒体课件是固化的、可预见的，排斥教师与学生互动时的非预见性因素。在实际的教学活动中教师与学生的有机结合，其非预见性因素是必然存在的，因此学生在使用过程中缺乏一定的创造性和纠错性。与此同时，对媒体课件具备个别性和不可移植性。在实际教学过程中，由于地域、授课对象与接受对象的不同，课件内容与流程也就不同，这着就导致了课件的制作工作量大，且缺乏适应性。

在教学过程中，由于教师对多媒体教学的认识不深刻，在教学设计时忽略了教学设计理论和教学设计思想的学习。

（二）人机交互渠道的顺畅性与堵塞性共存

会计专业的课程内容、图表、数据众多，且流程连续性强、技巧复杂，在教学过程中采用多媒体辅助教学，将内容图文一体化、建立数据库和案例库等方法，将会计课程中的抽象思维与会计语言运用及算计功能将其简化，让学生体验会计工作环境，从而降低学习困难，提高学习效率。

会计作为一门操作性较强的课程，实训才是教学的核心。在会计教学过程中，有的教师的教学课件人机交互性能差，只能教师在上面操作，学生被动地接受教师所教授的内容，学生不能直接获取会计知识和会计实务操作能力。这就导致了教师不能及时了解学生的学习情况，学生也不能及时吸收学习内容并用于实践。

（三）学生注意力的吸引和分散

多媒体教学的课件内容对学生具有很大的吸引力，教师在讲课、演示的同时，学生视听、思维都是和教师在一个平面上的，在学生进行实验或练习时，教师适当的辅助，教师与学生的注意力与空间位置是一致的，保证了教师与学生的教学和情感交流，提高教学实效。

同时，多媒体教学的操作都在计算机上操作，学生的注意力也在计算机屏幕上，有的教师在教学过程中不注重与学生的交流，使得教师与学生之间缺乏情感交流，教师与学生的注意力和思维空间不再一个层面上，使得教学效果不尽人意。

（四）抽象能力的培养与缺失

对媒体辅助教学表现力丰富，课将会计教学的讲解、演示、再现、比较等融为一体，将会计知识以图像的形式呈现在学生面前，让学生接受直观、全面、立体的知识信息，让学生更好的理解抽象难懂的会计知识，有利于会计知识的迁移、传播。

然而由于多媒体教学的信息量大，信息传输速度快的特点，学生在教学过程中带着好奇的心理接受授课内容，缺乏自对会计概念、原理、意义等的自我思考和理解。教师在教学过程中过于注重会计的演示教学功能，不利于学生对会计知识的思维理解训练和动手能力的训练。

三、多媒体辅助教学利弊对策

（一）课件与教学内容不具冲击性

教师在进行会计教学的多媒体辅助教学中，要注重教学课件与教学内容的合理整合性以及实用性。教师设计会计课件时要遵循会计教学的规律，注重学生技能培训，选择合适的教学内容和授课媒体，让学生真正学到会计理论和技能知识，提高学习效率。

（二）发挥学生的创造性

由于会计教学的制度性、固化性和程序性较强，教师在教学过程中授课方式过于单调直接，学生很容易失去学习的兴趣。教师在教学过程中利用多媒体技术的交互性能，让学生在视听效果和情景模式中培养学习兴趣和抽象思维能力。

（三）教师在教学中占主导地位

教师作为教学主导者，在教学过程中要充分发挥其主导作用。运用多媒体技术与自身教学形结合，控制教学进度和课堂氛围，分析学生学习目标、创设学习情境、为学生提供信息资源并组织学生自主学习和实践操作等。

四、结束语

多媒体辅助教学在会计教学中的应用，目的是在于提高教学效率和学生学习效果。因此，在教学课件的设计选择过程中要针对性地，结合教学内容，选择合适的教学方式、方法，避免多媒体教学与传统教学的冲突。充分利用多媒体技术功能，更好的辅助会计教学，让学生更好的学习、理解会计知识的理论和技能，为以后的会计工作打下良好的基础。

[1]谷晓婷,郭庆利,杨隆平.多媒体技术在会计教学中的应用[J].世纪桥,2011,07:86-87.

[2]苏彩霞.多媒体辅助会计教学的局限及对策[J].电化教育研究,2011,03:113-115.

[3]苏亚民.多媒体辅助技术对会计教学的创新[J].科技创业月刊,2010,02:123-125.

[4]高锦云.多媒体辅助工具在会计专业课程教学中的应用探析[J].科教文汇(上旬刊),2013,08: 82-83.

（编辑 文新梅）

Explorion of the Limitations and Strategies of Multimedia Auxiliary Teaching of Accounting

CHENGuiju
(Henan Province Industrial Science and TechnologySchool,Xinxiang453000，China)

"More theory,and nopractice"is the disadvantage offinancial accountingmajor in our country.The skills trainingof accountingmajor is weak.There are manylimitations and shortcomings in the methods oftraditional accountingteaching.The development of information technology makes the multimedia teaching go into accounting teaching,which has solved the problem of the traditional accounting teaching to a certain extent.But there are still some limitations.This paper briefly analyzes the advantages and limitations of multimedia auxiliary teaching of accounting,and puts forward the corresponding strategies for reference.

multimedia;auxiliaryteaching;accountingteaching;limitations;strategies

G718.3

B

1672-0601（2015）06-0062-02

陈桂菊(1970-)，大学本科，讲师、会计师。主要研究方向：财务会计、会计实务。