中职学校安全用电课程的教学方法探讨

戴家友

(惠州市惠城职业技术学校，广东惠州516001)

中职学校安全用电课程的教学方法探讨

戴家友

(惠州市惠城职业技术学校，广东惠州516001)

安全用电是中职学校电子电工专业的一门课程，是电工作业人员必须掌握的专业知识，在课堂教学中，引入案例教学法、参观教学法、讨论教学法，可大大激发了学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

安全用电；教学方法；探讨

安全用电是电子电工专业的一门重要课程，是电工作业人员必须掌握的专业知识，它主要介绍电气的安全防护技术和安全操作技能，包括触电与触电急救、安全防护技术与措施、电气安全运行、安全作业制度、安全用电检查及事故处理等，是一门理论性较强的课程。笔者经过多年的教学实践，就如何提高《安全用电》教学效果做了一些尝试，取得一定的成效。

一、通过案例教学，可以引起学生对电气安全的重视，认识到学习安全用电知识的重要性和必要性。

案例教学法是一种以典型案例为基础，引导学生积极思考、认真分析，使学生了解、理解或掌握专业知识的教学方法。在安全用电课堂教学中，教师应根据不同章节内容，列举相关的电气事故案例进行教学。例如，在“触电防护知识”教学中，本人列举了九十年代初期，本市下角有一位中年女性，在阳台晒衣服时，由于湿竹竿伸出阳台2米多，碰到22KV高压电线（那时高压电线从居民楼房旁经过是很普遍的）导致当场触电死亡的案例；在讲授“安全防护技术及应用”时，列举了上世纪八十年代，有一位农民发现电线杆上的零线被风吹断了，掉在路上，他听人说零线是没有电的，所以用手想把它拿开，结果触电身亡的案例；在“电气安全运行”教学中，列举了两个案例：一是1995年冬天的一个晚上，惠阳淡水有位18岁的小伙子，在街边卖磁带唱片，擅自爬上路边变压器上偷电，由于误接了高压侧的电线，结果被电烧伤了脸，现在面部还有疤痕；二是在2003年炎热的夏天，湖南有位养猪户想用电风扇给猪圈降温，为了贪图便宜，购买了细电线（三无产品）给750瓦的电风扇供电，因时间长，电线着火，引起火灾，把房子和猪全部烧掉。在“过电压及其防护”教学中，列举了雷击的案例：2010年08月20日下午，武汉新洲区三店街姚湾村五组雷电交加，并未下雨。一名15岁在稻田里接听手机时，被雷电击中身亡，其头部、身体被烧焦。有些案例配合视频录像或图片为载体，让学生看后印象更深，更有警示性。

二、通过参观教学，可以使学生直观了解用电安全防护技术及措施，增强学生的感性认识。

参观教学法是指教师组织或指导学生带着某种学习目的，实地观察、考察某种设备设施、场所、实训操作过程等，让学生直观获取知识和技能的一种教学方法。在《安全用电》课教学中，运用参观教学法，可使学生巩固已学的理论知识，强化安全用电的意识。本人在教学中，先后组织学生观看“触电急救---（利用模拟人）胸外心脏挤压法模拟操作过程”，参观学校的高、低压配电房，实验室配电屏。有哪些安全设备设施或工具（接地线、绝缘棒、绝缘手套、绝缘靴、灭火器等）；采用了哪些安全防护技术（安全操作制度、屏护、安全标志、接地保护、接零保护、漏电保护、过压防护、防雷等）；在参观教学中，要求每位学生写一份实训报告或参观报告，记录参观的过程以及有何收获。如果有条件，组织学生到发电厂、变配电所去参观，可以让学生了解更多的用电安全防护设施。事实证明，参观教学法，可以将学生感性认识升华为理性知识，大大提高教学效果。

三、通过讨论教学，可以活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，掌握用电安全知识和技术。

讨论式教学法是指为实现一定的教学目标，教师通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的思维能力、自学能力、口头表达能力、研究与创新能力。《安全用电》课所涉及概念、名词术语、安全技术要求及注意事项的内容较多，对这些知识学生往往“知其然不知其所以然”。教师带着“问题”去教学，一方面可以调动大部分学生积极参与课堂教学，另一方面通过对问题的思考、讨论，使学生掌握专业知识和技术。引入问题要结合授课内容和学生实际，不宜太深、太多，否则学生无法完成。例如，在“触电防护”教学中，本人引入如下问题：零线是不是一定没电？是不是一定要碰到电线，人才会有触电的危险？室外电视天线架为什么不能安装过高（高于避雷针）？在“电气线路安全运行”教学中，提问：在三相四线制的输电线路中，为什么零线不允许加装熔断器和开关？一旦断开，有什么危害（提示：在三相不对称的负载中，零线断开时会造成三相电压不平衡，有的电压远高于220V，会烧坏用电器）？在“电气防火”教学中，问学生有无看过油气罐车、危险品运输车后面有一条拖地的金属铁链，为什么要安装这条铁链（消除静电，预防火灾或爆炸）？还有电气引起的火灾，能不能用水或泡沫灭火器灭火？

电气设备设施安全操作规程在《安全用电》课中也重要，由于理论性强，要学生“死记”的知识较多，为了调动学生学习的积极性，本人利用问题引入，分组讨论，归纳总结的方法，突出“为什么”，例如，在“漏电保护器的安装要求”教学中，提出问题：如果漏电保护器电源侧与负载侧接反了，会有什么后果（不能工作，甚至会烧坏保护器）？如果把保护线误作中性线接入漏电保护器中，会有什么现象（会出现拒动作，起不到保护作用）？如果把经过漏电保护器的中性线重复接地，又作为保护线使用，会有什么现象（正常工作时，可能会出现错误动作；设备漏电时，漏电保护器出现拒动作）？在教学中，教师先画出漏电保护器工作原理图，利用学生学过的电工基础知识进行分析、讲解，归纳出为什么会这样，应该如何避免。像这样的例子很多，教师在教学过程中要善于发掘、归纳，提出的问题要有代表性、警示性，使学生讨论学习中解决问题，最终达到领会、掌握知识的目的。

当然，《安全用电》课的教学的方法还有很多，比如观看视频录像（案例、实训操作）、多媒体演示、知识竞赛等，教师要结合实际，灵活运用，克服“照本宣科，满堂灌”的教学方法，只有这样，才能把理论性较强的《安全用电》课变得丰富多彩。

【1】王兆晶主编.安全用电[M].北京：中国劳动社会保障出版社.2007．

【2】李静.《安全用电》问题法及理论联系实际法的教学尝试与探讨[J].广西师范大学学报（自然科学版）.2003，(8):300.

（编辑 文新梅）

Discussion on Teaching Methods in"Safe Electricity" Course in Vocational Schools

DAI Jiayou
(Huizhou HuichengVocational Technical School,Huizhou 516001，China)

"Security of electricity"is the course of electronic electrician major,and it must be mastered as the professional knowledge.In the classroom,the introduction of the case teaching method,visiting teaching,discussion teaching method,can greatlystimulate the students interest in learning,and then can achieve good teachingresults.

safe electricity；teachingmethods；research

G712

B

1672-0601（2015）06-0049-02