成功的高职英语课堂活动特点探析

刘斯敏

(长江工程职业技术学院，武汉430212)

成功的高职英语课堂活动特点探析

刘斯敏

(长江工程职业技术学院，武汉430212)

高职学生是有别于中学生和本科生的一个独特的学生群体。因此，高职英语课堂活动的设计和组织也应是富有特色、独具一格，适合高职学生英语学习特点的。教师通过观察法、经验总结法和实验法等分析探讨成功的高职英语课堂活动的特点，以期获得设计和组织高职英语课堂活动的灵感和努力指标。这些特点包括趣味性、知识性、职业导向性、文化感染性以及开放性。

高职英语课堂活动；职业导向性；文化感染性；开放性；与时俱进

高职学生是有别于中学生和本科生的一个不同的学生群体，他们在心智上比中学生更成熟，性格和学习习惯、学习模式也更为固化；但是，较之本科生，他们的知识基础、学习热忱又多有不及。这也就决定了高职英语教学的不同。除去内容上的不同外，在方式方法上也有不同的要求。以高职英语课堂活动为关注点进行探究，我们会进一步发现如果像对待中学生那样设计和组织课堂活动，学生定感幼稚、无新意；但如果像对待本科生那样进行大量的密集的知识输入，配以略带研究性质的训练，高职生又势必无所适从而更心生厌烦。那么，什么样的英语课堂活动才是成功而有效的？成功的英语课堂活动又具备哪些特点呢？

笔者认为，成功的高职英语课堂活动当具备以下特点：趣味性、知识性、职业导向性、文化感染性和开放性。

一、趣味性

说到趣味性，人们总是想当然把它与幼童或者青少年教育联系到一起。其实，对于任何年龄阶段的学习者，趣味性都是激发学习动力，提高学习兴致和效率的利器。所以，即使是面对高职学生，趣味性这一点仍然是需要放在第一位的。

事实上，课堂活动的开展本身就是为了打破单一的课堂“讲——听”模式。学生聚精会神听老师讲课的状态多数是难以从始贯终的，如果找不到兴奋点，学生很容易走神、继而感到枯燥、倦怠，尤其是对于那些英语基础薄弱、英语学习动机不强的学生。单一的课堂模式极容易将课堂氛围拖入沉闷、耗时无效的境地，如果课堂活动再不具有鲜活的趣味性，那与之前的单调又有何区别呢？！课堂活动的开展旨在激活新的兴奋点，唤醒学生失神的注意力，激发他们的学习动机。而只有当课堂活动具有趣味性时，这一切才能得以实现，也才能引起学生再次用心投入课堂的兴趣。因为趣味性意味着不死板、有新意、可期待。

如何实现呢？如果教师能积极营造轻松活泼、幽默风趣的课堂氛围，拓展课堂上师生关系的柔和度和包容力；不照本宣科，在讲授书本知识的同时，多引入实事和当下流行的英语素材；尽可能多利用先进的仪器和教学设别；多尝试不同的课堂活动组织形式，是不是必然会离课堂的趣味性更近了呢。

二、知识性

高职生不似中学生和本科生，如果知识太简单或者太难都会磨灭掉他们参与的兴趣和信心。换言之，高职英语课堂活动需要具有一定的知识性，让这些从中学过来的孩子们觉得有新东西可学，但又不能太难，望之即生畏，失掉学的信心。所以，教师对于学生学习的知识需要加以筛选。这不仅仅止于选一本相关的高职英语教材就足够。而是要更深入了解学生原有知识水平、学习风格以及学习需求等，从而量身选择合适的学习目标和学习内容。这也契合了美国著名的应用语言学家斯蒂芬·克拉申（Stephen D．Krashen）提出的“i+ 1”理论，公式“i+1”中的i表示学生当前的水平，1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识，即语言的就近发展区。Krashen认为，“学生只有获得可理解的语言输入时，才能习得语言”，也就是说，学生习得英语的途径就是通过“可理解”的语言的输入。如果教师给学生提供的是太简单及太难的内容，就达不到教学的最佳效果。

因而，教师在开展课堂活动时要尽量精选学生能听懂的教学语言、指令以及评价，在此基础上再插入少量的待学词汇、短语、句型，使之反复出现，让学生在能基本听懂的基础上辨识并留心这些新知识，并加以联想和猜测，最后在老师的引导帮助下，习得并掌握新知识。

三、职业导向性

这一点是最能反映高职办学特色和精髓的。职业教育的目的就是要培养技术技能型人才，而不是科研研究型人才，这最根本的一点就定下了高职教育的调子和主旋律。高职英语教育必然也是跳不出这个主旋律的音符之一。高职英语在听、说、读、写四大技能、四大板块上都紧紧围绕职业教育的特色进行。

那么，在课堂活动上，我们是否也应多开发、探索出与之相呼应的设计组织方案呢？当然，我想这也是学生的需求，任何与他们未来职场要求和生存需求挂钩的东西都最能引起他们的关注的。如此，在开展高职英语课堂活动时，要有意地引入行业英语知识，多寡则视学生情况而定；同时，构建和模拟职业场景以及未来生活场景也是十分必要并且令人兴奋的。

教师可以让学生参与构建和模拟，讨论可能会出现的各种现实状况，并思考如何加以处理和解决。例如，旅游专业的学生可以尝试模拟向外籍游客介绍中国名胜；机械、勘测等专业学生可模拟如何向来访的外宾介绍单位及工程情况；任何专业的学生也都可以模拟乘坐国际航班或者在国外问路、入住酒店、进餐等生活场景。场景模拟得越准确、越细腻、越符合现实、越有启发性和价值。教师和学生还可以搜集身边亲友、尤其是相关专业的学长的英语语言经验和经历，从而找到第一手学习资料。例如，各行业常用的英文单据、文书、报告等。

总之，要从构建的模拟场景和真实的文件样板案例中，让学生真切感受到自己、英语语言、未来职业以及未来生活之间的关联。

四、文化感染性

英语不单单是一个工具，它也是一个窗口，一种文化的载体，学深了，它甚至能成为一种思维模式。当然，对于大多数高职学生来说，英语仅仅只是一个工具，或者对于不用它的学生来说，英语只是一门被普及只需了解一点点的知识而已。无论每个学生对自己的英语学习抱有什么要求和期待，生活在这样一个信息资讯发达、互动频繁、日新月异多元化的地球村，英语的作用，没有到最后一刻，谁也不敢否定。既然是这样，我们就会发现，仅仅把英语当一门学科来学习不单是乏味的，也是落伍的。高职生虽不是英语专业学生，要专门系统学习欧美文化文学史，但了解一点，接受一点不同文化的熏陶感染，又何尝不是有趣和与时俱进的。例如，教师可以搜集并展示一些反应英语国家建筑、人物、历史、地理等的图片，让学生描述和讨论点评；讲几个脍炙人口的西方故事；true and false的猜谜游戏（猜对错），教师列举一连串的‘事实‘，让学生猜对错；在感恩节、圣诞节发放节日小礼品等。

据笔者了解，很多学生对于欧美文化背景知识是非常感兴趣的。他们是成长于电子科技时代的一代人，获得的各方面的、多元化的信息较之他们的父辈要多出无数。他们是更能与国际接轨的一代人，他们也更能形成和接受作为国际人的身份认同。高职英语教师在开展课堂活动时，加入一些文化背景知识的探讨、学习不仅能让他们更有兴趣、课堂更活跃，还能更接近他们的内心，建立更加互相欣赏和认同的师生关系。

五、开放性

无论是开展何种形式的课堂活动，教师都要秉持一个理念，那就是要保持课堂活动的开放性。此处所谓的开放性，是指课堂活动要重启发、重肯定、重发现、重探索。开展课堂活动不是为了达到某个特定或者规整的效果，更不是学生让带有压迫感地配合服从，而是尽可能的让他们去体验、去感受，教师只是引导，表达自己的观点，但并不要求学生必须给出统一的回答，或者对于老师所说所讲全盘接受，而是留给学生自己揣摩、推敲和体悟的空间。

六、与时俱进

这一点在信息爆炸的电子时代不容忽视。传统的教学模式、教学手段、教学内容以及课堂组织形式在新时代下都会受到冲击。一只粉笔、一本教科书、三尺讲台的时代早已经远去了，这并不仅仅诠释了多媒体等教学手段的普及，也暗示了作为教师在传播知识信息、知识技能的过程中，要保有与时俱进的敏锐度。如果教师所能给予的远远少于并且枯燥于网络所能传递的，那么如何将学生的注意力吸引到课堂？尤其是随着微课、慕课教学时代的到来，教师们不能再停留在一学期讲一两本教科书的传统模式里了，而需要在课前提前搜集并筛选信息，在以课本为基准点的基础上，配以新鲜有效并具有一定前瞻性的教学内容。因为，课本总是没有实时的案例更新得快。除此以外，教师也可以结合当下流行的或者被广泛接受的对话、讨论、交流或者学习模式来为课堂活动注入新的活力和色彩。

总之，只有保持与时俱进，才能跟上时代的步伐，让年轻的学生产生共鸣和关注，从而找到开展课堂活动的动力和热情。

结语

其实，对于成功的高职英语课堂活动而言，除去上文提到的这几点之外，一名优秀的高职英语教师也是至关重要的。教师是整个课堂的领袖，是课堂环境的构建者，是课堂活动的组织者、设计师。没有好的老师，一切都是空谈。那么，怎样才是好的老师？

好的老师了解高职教育，有娴熟的教学技巧，扎实的语言功底，敏锐的洞察力，温暖而包容的人格气场以及一颗热爱教育事业的心。总而言之，要修炼出一个成功的课堂，首先要修炼出一位好老师。

[1]何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2012,244-248.

[2]戴立黎.大学课堂教学新视野[M].北京：中国书籍出版社，2013,8-10.

（编辑 赵欣宇）

An analysis of the Characteristics of Successful Higher Vocational English Classroom Activities

LIUSimin
（ChangjiangInstitute ofTechnology,Wuhan 430212,China)

Higher vocational college students is a special group of students,who are quite different from the middle school students and undergraduates students.Therefore,the design and organization ofhigher vocational English classroom activities should also be distinctive,unique and suitable for the characteristics of higher vocational students'English learning.The teacher analyzes and explores the characteristics of successful higher vocational English classroom activities through observation,experience summarymethod and experimental analysis.

higher vocational English classroomactivities;vocational guidance;culture influence;openness；keep pace with the times

G712

B

1672-0601（2015）06-0038-03

注:本文为长江工程职业技术学院2014年度院级课题《高职英语课堂活动设计与组织研究》成果（课题编号：JKY2014Y-02；主持人：刘斯敏）。

刘斯敏（1983-），女，硕士在读，讲师。主要研究方向：从事大学英语教学与研究。