在护理专业药物应用护理教学中贯彻素养教育的体会

刘金凤，周 洁

(1.黑龙江省林业卫生学校，黑龙江佳木斯154007）（2.首都医科大学微生态研究中心，北京100069)

在护理专业药物应用护理教学中贯彻素养教育的体会

刘金凤1，周 洁2

(1.黑龙江省林业卫生学校，黑龙江佳木斯154007）
（2.首都医科大学微生态研究中心，北京100069)

护理是人性化事业，需要技能和素养完善结合的技术人才。护理专业药物应用护理教学中应贯彻实施素养教育，教师应结合本专业的特点，不仅传授知识，提高能力，还要对学生进行人生观、职业道德教育提高学生自身素养。

护理专业；药物应用护理教学；素养教育

护理工作的对象是人，护理活动充满了人文因素。当前，我国的素养教育是以提高受教育者诸多方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在专业课教学中贯彻素养教育的目的可以概括为教会学生不但会“做事”而且会“做人”。临床上各种药物治疗的执行和用药前后的监护都离不开护理人员，因此，药物应用护理中蕴涵着丰富的素养，为药物应用护理教学中贯彻素养教育提供了可能性。下面就如何在药物应用护理教学中贯彻素养教育，谈几点做法与体会。

1.以医疗纠纷为切入点贯彻护士职业道德教育

护士职业道德，是在一般社会道德基础上，根据护理专业的性质、任务以及护理岗位对人类健康所承担的社会义务和责任，对护理工作者提出的护理职业道德标准和护士行为规范；是护士用于指导自己言行，调整护士与病人，护士与集体，护士与社会之间关系，判断自己和他人在医疗护理、预防保健、护理管理、护理科研等实践过程中行为是非、善恶、荣辱和褒贬的标准。教师不但应在药物应用护理教学中举一些正面的例子，为学生树立榜样，用正能量引导学生，提高其职业道德修养。同时也要用一些医疗纠纷的反面案例。反面案例能够加深学生对护理工作全面性、复杂性的认识，强化学生风险意识，避免简单化、程序化的思维方法，有利于培养其临床思维能力。

在药物应用护理课堂教学中，根据教材内容，以临床上常见的医疗纠纷典型案例为切入点，进行医疗纠纷的防范教育。如在讲到严格执行查对制度时，举出案例：一名护士在给病人挂盐水时，误将打入食道的营养液当成了盐水输入了病人的静脉，虽经医院积极救治，但病人还是不治而亡。再给学生讲讲用药前因疏忽把药物打给了相近名字的病人，导致病人抢救无效的身边案例。这样不仅活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，更能渗透护士职业道德教育。

2.用多种教学方法培养学生良好的职业能力

能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。目前药物应用护理教学中存在课堂教学多为教师讲授，学生接受“满堂灌”的单向灌输式教学，学生自学讨论少，培养能力少。这种教学模式在很大程度上限制了学生能力的发展，违背素养教育的要求。为了能够培养学生良好的职业能力，就需要在药物应用护理教学中将多种教学方法优化组合，提高教学质量，拓宽知识面，培养学生良好的职业道德。

2.1 情景教学法

在药物应用护理教学中，可采用情景式教学，把理论问题拟人化，通过活动让学生加强对知识的掌握与理解，同时能更好地培养学生良好的职业能力。如在讲解硝酸甘油时，根据病人服用药物前后的反应，设置问题情景，让学生亲身扮演情景的各种角色，然后以小组式开展充分的讨论，让学生以真情实感去体会患者的痛苦，学会用亲切婉转的语言技巧，做好用药护理工作，进一步融洽护患关系，加深药物知识的掌握及护患沟通技巧的理解。通过角色扮演，感受患者的痛苦，并能因人因药施护，驱动学生自主学习的积极性，培养学生良好的职业能力。

2.2 问题基础学习（PBL）法

“以问题为基础的学习（PBL）”的教学方法，是以问题为基础，以学生为中心，以教师为主导，以小组讨论和自主学习为主的学习形式，它更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等各方面职业能力的培养。如在讲抗消化性溃疡药时，教师提出，“为什么会出现溃疡呢？”、“药物治疗应遵循何种原则呢？”、“已经分泌出过多的胃酸怎么办呢？”、“能不能让胃酸少分泌些呢？”、“可不可以把已经形成的溃疡藏起来呢？”等一系列递进式的问题，引发思考。PBL法提倡学生自学，学以致用，深受学生喜爱。

3.从学习的小事情中提升职业习惯

对学生进行素养教育的目的就是让学生在今后的职业中得到相应职业素养。学生作为一种职业，其工作就是学习。所以，学习的主动性、积极性、自主性都是学生是否具有优良职业素养的体现。中职护理的学生在初中时期大部分成绩不是很好，学生学习热情不高，缺乏钻研精神、缺乏积极的学习动机、学习目标不明确、学习上得过且过、效率低下，上课纪律存在很多问题。面对这样的学生，要特别强调学生上课纪律，以此来培养学生在未来工作中遵守工作纪律的习惯。不迟到、不旷课、上课不说话、认真听讲、积极回答问题、按时交作业等，这些看似小的问题，恰恰是培养学生职业素养的基础。在药物应用护理的教学中，让学生知道如果出现不及时执行医嘱、不及时治疗病人、不按要求用药及护理将直接造成医疗事故和医患纠纷，承担法律后果。而护士对病人要有爱心、耐心、细心、责任心，这些敬业精神必须是从学生日常的学习态度这样的小事情着手，培养学生一个良好的习惯，以“润物细无声”的渗透方式，将职业习惯培养内容渗透到教学活动各方面、各环节，做到教书与育人有机地结合。

总之，课堂是实施素养教育的主阵地，教师是实施素养教育的排头兵。只有在教学中认真思考、研究，大胆探索素养教育的新思路和新方法，才能使素养教育落到实处，才能培养出更适合社会需要的高素养护理人才。

[1]唐玉荣.将人文素质教育融入护理专业课程教学过程的研究[J].理科园地.教学创新, 2011,02:93.

（编辑 赵欣宇）

The Experience of Applicating Literacy Education to the Teaching of Application Nursing of Pharmacology for Nursing Major

LIUJinfeng1,ZHOUJie2
（1.Provincial ForestryHealth School ofHeilongjiang,Jiamusi 154007,China)
（2.Capital Medical University,Research Centre ofMicrobiome,Beijing100069,China)

Nursing is a human career,requiring technical personnel of perfect combination of skill and quality.The literacy education should be implemented in the teaching of application nursing of pharmacology for nursing major.Teachers need to combine the characteristics of the major,meaning not only to teach students knowledge and enhance their ability,but also to improve their literacythrough outlook on life and professional ethics education.

nursingprofession;teachingofnursingapplication ofpharmacology;literacyeducation

G712

B

1672-0601（2015）06-0031-02

刘金凤(1981-)，药物化学硕士学位，中级讲师。主要研究方向:药物应用护理。