探究高中英语词汇教学的有效方法

2015-01-31刘丽芳

中学生英语 2015年4期

●刘丽芳

1.高中英语词汇教学现状

词汇学习是语言学习的重要基础，特别是英语词汇多、词汇涵义变化大、难度系数大，因此掌握足够的词汇量才能有效提高学生的英语表达能力，提高学生英语表达的生动性。因此学生英语词汇学习质量低与教师的英语词汇教学方法有重要联系。分析高中英语词汇教学的存在问题有：

1.1 教师忽视词汇教学

目前，许多高中英语教师普遍认为学习记忆词汇是学生个人的英语学习习惯，可以在课后自觉完成，因此在英语课程上只重视阅读、语法、写作教学，对英语阅读技巧和写作方法投入大量教学时间，忽视词汇教学，导致学生词汇运用能力不高，同时严重阻碍了学生自身英语能力的提高。

1.2 词汇教学方法乏味无趣

目前，普遍英语教师虽然对英语词汇教学重视不足，但也会定期专门拿一节课来讲解单词意思，纯粹是传统“满堂灌”教学方法，即先教单词读音，再分析单词用法及相关词组，然后举例说明。整节课都让学生一直在记笔记，课后要求学生自行记忆、诵读和听默写。这种教学方法让学生在课堂上听得疲累、厌恶，词汇记忆乏味无趣，词汇量严重不足，英文句子和文章都看不懂，英语学习质量也越来越低。

1.3 学生词汇运用能力低

目前，高中学生普遍存在词汇运用不当的情况，口语交流时词汇错用、书面表达时词汇结构组织混乱、阅读时无法正确划分句子结构等情况屡见不鲜，这是因为学生对词汇学习不全面，词汇量不足，导致学生语言组织能力较弱。

2.高中英语词汇教学的有效方法

2.1 重视语音教学，帮助学生记忆

英语是一门图像形声相结合的逻辑性学科，要提高英语词汇教学质量，帮助学生有效记忆词汇，教师应在词汇教学的基础阶段重视词汇语音教学，保证学生的发音准确，引导学生根据音标组合特点记忆词汇。

如我会在带领学生读单词、读课文的时候，注重学生词汇发音的纠正，讲到acknowledge一词时，我教学生将其正确划分音标中音节，然后教会学生根据拼读规则准确读出。学生在我的指导下，强化了音标发音技巧，同时有效掌握了单词拼合、音标发音的词汇学习技巧，提高学生的词汇学习质量，激发了学生的英语学习兴趣。

2.2 结合词汇语境，强化词汇涵义

每一个英语单词都不能脱离句子和文章，而单词一旦放入某个句子中必然会产生相应语境，换言之，没有语境，任何词汇都变得毫无意义。因此，要有效强化英语词汇教学效果，教师应结合词汇所在语境，处理好词汇、短语、语句及篇章前后内在关系，有针对性地将词汇放置到一定语境中进行解读。

2.3 运用词根组合，引导学生记忆

英语词汇量庞大，要是逐个记忆，除了费时费力还容易让学生记忆混乱，因此，我会利用构词特点去引导学生掌握词汇的词根组合技巧，帮助学生迅速掌握词汇并有效提高词汇记忆效率。绝大多数英语词汇都是由特定词根组合形成新单词的，掌握词汇词根组合规律，是学习英语的有效方法，其中，最为常见的构词法是派生法和转化法，在教学过程中我会引导学生根据词根、词缀猜测词义，同时记忆一系列类似单词。

2.4 采用联想归纳，扩充学生词汇量

强化学生词汇学习的又一有效方法是联想归纳法，简单来说就是学生通过眼前看到的材料联想相关事物的类似点，通过比较建立两者中的内在联系，这一方法能深化学生词汇记忆，提高学生的词汇学习效率。一般的词汇联想归纳是根据单词读音和结构进行联想的，如我在讲解“pest”时，其意思为“害虫”或者“有害的人或物”，且其读音听起来像汉语音译的“拍死它”，而人们对于害虫一般会拍死它，这时我利用这个单词的读音进行联想，让学生想到“拍死它”就是“害虫”。