小学语文教学中应用信息技术手段的优势分析

2015-01-31于涛

中小学电教 2015年11期

关键词：手段信息技术语文

☆于涛

（长春市东盛小学，吉林长春130031）

小学语文教学中应用信息技术手段的优势分析

☆于涛

（长春市东盛小学，吉林长春130031）

信息技术手段指的是利用信息技术工具来进行教学的一种科学、先进的教学手段。本文以小学语文为研究对象，深入地探讨了应用信息技术手段来进行小学语文教学的优势，以期为小学语文的教育者们提供相关方面的参考和帮助。

信息技术手段；小学语文教学；优势

随着全国范围内义务教育的普及，小学语文教学对教师的教学效率和教学质量提出了更高的要求和指标。小学语文的教学大纲明确指出，语文教师必须要熟练掌握现代化的教学技术和科学化的教学手段，利用先进的教学设备来拓宽学生的视野，提高学生的文学素养和审美能力。信息技术手段作为当下语文教师最常用也最有效的教学手段，在小学语文的课堂教学中具有独特的优势。

一、打破时间和空间的限制

在小学语文的教学课堂上，教师需要向学生展示和描述教材上多式多样的文学形象，以营造文学意境和表达思想情感为主的中国文学很难在语言的简单阐述下得到栩栩如生的还原和再现，这个时候，信息技术工具的作用就凸显了其重要性。利用信息技术工具，教师可以以文字和图表的静态形式来还原世间万物的客观存在，再通过声音和视频的动态形式来呈现蕴含在事物里的文学意境和思想情感。信息技术工具突破了语言阐述的单一性和苍白性，绘声绘色地展现了具体的文学形象和抽象的文学思想之间的关联和转换。这种冲破课本以及时空限制的教学手段具有领先的应用优势和无限的发展潜力。

例如：在学习李白的《静夜思》这首唐诗时，如果语文教师在课堂上只是简单地解释诗句意思，要求学生死记硬背的话，学生只是多背了一首古诗而已，再没有其它收获。但若在学习的过程中灵活地运用信息技术工具，教学效果就大不一样了：先用蒙太奇镜头将诗句描述的画面衔接剪辑在一起，还原窗前月光、冬日霜降、夜空明月和身处异乡这四个画面；再播放思乡的歌曲，引导学生体会诗人独在异乡为异客的思乡心情；还可以要求学生在课后利用百度、谷歌等常用的搜索引擎收集一些和乡愁有关的诗文或者和月亮有关的诗词。这样既让学生记住了诗句的深刻意义，又增加了学生对同类古诗文的储备量。

二、充分调动学生的感官来激发情感共鸣

小学教材中选用的字词句和诗词文章并不完全是学生可以理解和感受的知识内容，其中一些知识点甚至和学生的日常生活相差甚远，学生在学习的过程中学习热情和学习兴趣不高，而兴趣正是小学生对教学内容保持高度集中和注意力的关键。信息技术教学可以利用自身图文并茂、视听结合的属性和特点，通过绚丽的色彩变化、逼真的音响效果和直观的视频欣赏给予学生全新的感官冲击。学生会在兴奋的情绪中充分调动起自己的感官接受能力，专注于通过信息技术工具展现出来的教学内容，并产生强烈的情感共鸣。

例如：在学习《阿炳和〈二泉映月＞》时，即便是在课堂上给学生播放《二泉映月》的音频，学生也很难理解音乐中的情绪和思想。这时候，语文教师就应该要求学生提前利用微博、微信和QQ等聊天工具来发起“盲人音乐家阿炳”的话题，在搜集资料的同时，也让学生分析总结世人对阿炳的不同看法和观点，以此开阔学生的视野和眼界，而不再拘泥于课本教材的官方解说。有条件的话，在课堂上组织学生带上遮光眼罩体验盲人的真实生活方式，再让学生闭上双眼感受《二泉映月》中复杂的思想感情，这样才能加深学生对阿炳与《二泉映月》的理解和感悟。

三、拓宽学生的视野和逻辑思路

小学语文课本中的每一篇课文都有重点和难点，重点是指可以用来体现教学大纲训练重点的字、词、句、段；难点是指思想比较深、感情较为复杂和内涵细分为几层的字、词、句、段。遇到重点和难点时，语文教师很难准确地把握学生的掌握情况，面对教师的提问，学生基本上也都是保持沉默，不发言，不表态。信息技术工具对事物和现象过程中的时间因素和空间因素具有任意扩大和任意缩小的自由表现力，能够把学生难以认识理解、教师难以讲述清楚的重难点变“死”为“活”，创造出集声色图乐为一体的文学意境，丰富学生的感官体验，拓展学生的逻辑思路，发挥学生丰富而无尽的想象力。

例如：在学习《赵州桥》这篇课文时，学生在桥梁建筑方面的知识储备很少，既不能完全弄懂课文对赵州桥设计的解释说明，也无法理解这些设计的独到之处和实际意义。语文教师就应用电子白板将抽象的文字语言转化成具象的图像和视频，这样，不需要教师再进行冗长的语言解说，学生就能依据课文的描述，参考投影仪上的图像和视频，在脑海中清晰地构建出赵州桥的现实模样，再把赵州桥和其它大桥的形态进行对比，赵州桥的特别之处就显而易见了。

四、创设思维情景开发学生的创造潜力

学生在课堂学习中形成独立思考的能力和发散性的想象力和创造力，是语文教师教育成功的标志之一。敏捷的思维和丰富的想象是适应社会生产必备的创造性思维能力。信息技术工具的应用能激发学生大脑中的思维活力，使学生在兴奋的学习状态中开发出无穷的创新能力，在课堂上创设出与问题相对应的情境就能有效地锻炼学生的想象力和创造力。

例如：在学习节选自《三国演义》的《草船借箭》时，语文教师在完成课文的学习之后，可以先安排学生观看相关电影中周军向曹军射出火箭，点燃曹军船只的场景。然后提出疑问，诸葛亮用草船借来箭矢，而曹操如果在察觉后向草船射出“火箭”，那么借来的箭不就又都付诸东流了？再要求学生进行独立思考的时候，教师可以在播放视频的课件上加入雾霾的天气效果来启发学生的思维，以此帮助学生发现曹军因雾霾天气而看不清周军船只情况这一原因。