利用现代信息技术进行开放式德育

☆ 金鑫

（南通师范高等专科学校如皋校区，江苏南通 226000）

利用现代信息技术进行开放式德育

☆ 金鑫

（南通师范高等专科学校如皋校区，江苏南通 226000）

随着社会发展，传统思想品德教育模式面临着越来越多的棘手问题，利用现代信息技术手段进行开放式德育，为思想道德教育提供一个新的平台，加强互动交流，有利于保证德育的实时性和有效性。

传统德育；信息技术；开放式德育

一、中小学校德育现状分析

随着现代经济和技术的进步，人们物质生活得到长足的发展。随着物质生活的提高，学生面临着更加复杂、多样的社会影响，学生的思想道德教育也面临着新的问题。目前，中小学校的德育工作思维定势，手段单一：首先，德育目标与社会实际的脱离，将德育目标封闭在校园狭小的圈子中，德育方式简单化，以“思想政治课”、“班会课”等表现形式为主，大多只是形式，对学生思想的触动微乎其微，德育的内容与学生的实际需要背离，缺乏实效性；其次，教师对学生的内在因素考虑不足，没有从学生的内驱力入手。只有触碰到学生心底最柔软的地方，他们才能向教师敞开心扉，开诚布公，这些都要求教师尽量多关注学生，多和学生交流，这种交流不能只局限于课堂、面对面的交流；第三，教师过多地强调各项规章制度的重要性，而忽视了学生自我约束的重要性，这往往造成了学生“双重人格”，即在校遵守各项规章制度，出校则毫无学生样子。

目前，中小学学生家庭情况多样，德育问题复杂化。家庭教育是德育的重要组成部分，家庭除了生儿育女、生产和消费之外，还必须承担起对下一代进行教育的责任，向子女传输社会价值观、生活经验和文化习俗，是家庭的教育功能。但目前家庭教育存在很多的不足：随着社会发展，工作流动性加大，“留守儿童”增多，很多家庭父母都在外工作，和子女接触的时间变少，家庭教育也微乎其微。这些“留守儿童”遇到生活学习问题，往往不愿意与长辈交流，喜欢沉溺于自己的个人小团体中，容易造成拉帮结派，成为问题青年。另外，很多家长过分重视成绩，忽视德育，与教师交流首先询问的是学习成绩，而对道德品质却过问不多。

二、利用现代信息技术构建开放式德育策略

（一）系统模式

由于上述因素，德育面临一些新的问题，开展的德育工作也应该走出传统框架，建立开放式德育模式，现代信息技术的发展，使新的德育模式的建立成为了可能。通过现代网络和无线电通信技术建立德育互动平台，可以提供随时随地的交流，方便快捷，减少主观因素，更好地加强教师和家长、教师和学生、学生和家长、学生和学生之间的多维交流和沟通。同时从深层次入手，促进学生健康发展。德育互动平台主要由“家校通”通信平台和虚拟家校社区平台构成，教师作为平台的维护者和参与者，通过多维互动，制定德育策略。德育互动平台主要结构如图1。

（二）具体实施策略

1.利用“家校通”通信平台

“家校通”系统是目前教师和家长之间使用较多的交流平台，“家校通”的运用，为学校提供了方便快捷的沟通工具，为教师与家长的联系提供了便捷的途径，为学校与家庭之间搭建了一座心灵沟通的桥梁，让家长及时了解孩子的情况，达到了教育互动。“家校通”一般通过短信的方式，教师可以将有关学生表现的信息发送给家长，信息的内容是多样的，可以是表扬学生，也可以是学生不好表现的反映，这样使家长能方便快捷地了解学生在校的表现情况，达到面谈的效果。同时也减少教师工作量，使教师可以更加合理地利用时间，如在某学生未及时到学校时，教师可以发消息询问情况，家长便可对学生的行踪进行关注；又如班级学生要参加计算机等级考试，教师可以给所有家长发消息，让家长关注子女最近一段时间的计算机学习状况。这样，家长随时随地获得来自学校的信息，教师操作也不复杂，对学生的教育与引导就更加有的放矢。通过“家校通”通信平台，教师与家长用心形成的教育合力，弥补了由于时间和空间的限制造成学校与家长沟通之间的“真空”地带，为学生的发展构建了一个和谐美好的环境。

2.虚拟家校社区平台

随着现代科技的进步，大部分家庭都有计算机，教师和家长的信息素养也逐步增强，具备了网上交流的能力。通过网络建立社区（如博客中国，西祠胡同等社区），教师与家长可以充分利用网络的通信功能和资源共享功能，加强家校互动。家长能及时从社区平台获得学校、班级、学生的情况，提出想法和建议，一起参与班级的建设，家长不再只是听众，也可以参与到班级建设中。同时引导学生参与到社区中来，很多难以解决的问题，在虚拟的社区中，能得到很好的解决，例如：很多内向的学生对于班级建设有很多的想法，与教师也有很多的话要说，但是在面对面的情况下，他们往往说不出口，但是这部分学生在网络上，却能够相当活跃。利用社区的留言平台，这部分的学生可以匿名给教师留言，阐述自己对班级的想法，有利于班级的建设。同时教师关注学生在社区上的发言和博文，也能及时了解他们的心理动态，有利于及时调整策略，开展个别辅导。

三、利用现代信息技术进行开放式德育价值

（一）保证德育的实效性

道德教育是触发式教育，只有实时实地的教育才能更加有效果，教师利用通信平台随时掌握学生思想动态，同时保持和家长的沟通，有利于对学生进行思想教育。对一些小问题，及时发现，及时解决，可帮助学生克服思想上的困难，有利于学生人格的健全发展。

（二）保证德育内容形象化

由于思想道德教育本身的特点，内容比较枯燥和抽象，如传统的思想政治教育：热爱中国共产党、拥护社会主义制度的教育、爱国主义教育、祖国优秀文化传统教育、近现代史教育等，学生难以形成形象的模型，不能产生共鸣。利用现代信息技术进行开放式德育，采用新的组织形式，如：网上大讨论、视频介绍等，使学习内容简明、浅显、通俗，使学生产生共鸣，提高德育教育的质量。

（三）保证德育参与对象多元化

思想道德教育仅仅依靠家庭教育或者学校教育是不行的，只有发挥二者共同的作用，使家长、教师、学生，乃至于社会参与其中，才能取得最优化的效果。利用现代信息技术进行开放式德育，建立起学校、家庭、社会三位一体的立体教育网络，重视、关心和支持学校德育工作，通过多方位的交流平台，动员所有德育参与对象，引导学生正确认识社会的负面因素，通过社会热点问题实时讨论等形式，提高学生的社会“免疫”能力。同时，让思想道德教育不脱离社会的方法是改变封闭的灌输教育，使学生参与其中，成为德育策略的制定者，提高学生的积极性和认同度，为学生提供一个接触社会的平台，使其在认知社会的过程中，提升创新精神和独立精神。

（四）保证德育模式时代化

市场经济时代社会文化对学生影响是全方位的，利用现代信息技术进行开放德育，使德育从单一、静态、平面教育向多样、动态、立体教育转变。一些在课堂上难以讨论的内容，通过教师、家长的合理引导，让学生在家校社区平台上大胆讨论，使其明确正确的人生观、价值观，对于社会上流行的一些思想观念，分辨出糟粕和精华，有利于学生把握时代精神，成为进步的时代新人。

［1］饶雨泰.利用网络资源开创远程思想政治教育新局面［M］.浙江：浙江大学出版社，2003.

［2］秦敏.“家校通”关键在如何运用［J］.中国教育网络，2006，（05）：18.

［3］陈世珠.把信息技术引入家校教育［J］.中国电化教育，2007，（02）：79-80.

［4］刘卓红，钟明华.开放德育论［M］.北京：人民出版社，2008.

［编辑：昌曙平］

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