现行初中化学教材栏目设计与科学探究的关系浅谈

2015-01-31黄玲方君

科学中国人 2015年26期

黄玲，方君

重庆市巫山县福田初级中学

在2001年所颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》曾提出“课程改革的突破口为科学探究”鼓励以科学探究为主导的多样化学习方式。新课程改革之后从课程理念到教材的形式都有了很大的变化，尤其是教材的知识。新教材设计的多种栏目设计体现出科学的探究，将以前单调的知识课堂转变为以学生为主体的灵活课堂。

一、栏目设计的情况

为了使栏目设计情况更加直观，因此列举了几个调查实例。见表一

表一教材栏目的设计情况

从表一可以看出，新教材栏目的设计增多，旧教材中栏目只有7个，而且内容比较生硬，没有什么吸引力，逐渐扩展到9个，新教材的栏目内容达到14个，不但内容显得更加丰富，而且给学生的感觉很灵活、更贴近生活，足以体现出科学探究的精神，对学生的生活指导更为详细，学生能够更加容易接受。

二、新教材栏目设计与科学探究之间的关系

1、新教材栏目设计在内容上突出了科学探究

科学探究指的是科学家采用一定的方法去解决一个问题的过程，在教育中的科学探究指的是科学性的学习。虽然国内外的科学家对科学探究过程的环节提出过很多自己的主张，科学探究过程中不可缺少的环节有提出问题、收集证据、提出假设，然后制定计划。我国新课程改革的最初目标是培养学生的科学素养。而科学探究是培养学生素养的最为有效的学习方式。如果是教材的话，主要是通过栏目设计来对学生进行引导的。新教材通过对栏目的内容进行更加丰富的设计，体现出探究式学习。中学生刚开始接触化学，对化学知识的了解还不是很深入，因此对于化学的探究学习更加陌生。受学生教学时间和学习能力等因素的影响，学生只有精力探究一个问题的一段或者几个步骤，而不能坚持将整个探究过程探究完。从初中化学教材中可以看出其探究学习分为以下几种类型。（1）化学实验为科学探究的基本形式。化学学科中，最能够体现化学知识的就是化学实验，因此化学实验就是对化学进行科学探究的活动，也是发展科学探究的有效方法，由此可见化学实验是其他学科不能够替代的手段。因为初中学生对化学知识不是很熟悉，对于化学实验更为生疏，因此在通过实验进行科学探究的时候一定要有专门的教师来做引导。在进行实验探究学习的过程中，学生不但可以掌握探究学习的方法，而且使学生的实验技能有所提升。所有的初中化学教材中，实验都占有极其重要的地位，而且在新版教材中探究性更加明显。总而言之，新课改之后的新版本化学教材基于旧版教材实验活动内容，淡化了演示实验与学生实验的严格区分，在实验过程中融入了探究学习的成分，使原有的化学实验活动更加独特更加新颖。例如，在广教社教材中讲述金属铜的化学性质的时候，就采用了以试验为主的探究活动。教材一开始先提出问题，先激起学生的求知兴趣和欲望，然后对学生进行假设的引导，从假设的理论出发来收集证据、实施探究，最后再进行总结和归纳。（2）查阅资料是对化学知识进行科学探究的主要方法。教材中的知识不一定是全面的，初中化学知识也不例外。因此初中学生在学习化学知识的时候，在通过实验也无法达到答案之后，可以通过查阅一定的资料来对想要了解的知识进行探究。例如广教社的“知识视窗”明确要求学生发挥自己的自主能动性，在互联网或者图书上获得答案。教材之所以这么设计是为了使学生处理信息和搜集信息的能力能够得到进一步提高，科学探究活动的主旨也正是这样的，同时这也是人类个体要生活在这个社会中所要必备的素质。（3）通过调查访问来进行科学探究。广教社中的“调查活动”栏目，主要为了让学生通过对社会中的重要信息进行调查、访问，来实现探究式学习，这样的方式能够促使学生在社会这个大课堂中遇到各种课堂上没有遇到过的问题，通过探究和访问而能够得到相应的答案，这从教材中获得问题的答案更加有趣。（4）以讨论为主要活动的科学探究。在化学探究学习中，能够发挥学生积极性作用的方法就是引导学生进行自主讨论，对于一个新问题，学生们互相提醒、集思广益，每一个人说出自己的想法，可以培养学生的思维能力，是学生发挥自己的想象力，一改旧教材中以教师为中心的教学模式和方法。