“当”与“不当”之间

黄聪丽

初中生的自主意识已较强，在“当”与“不当”班干部之间，已经有了微妙的自我评判，因之心理活动也非常多。此时班主任应予以及时和适当的点醒、提示，并创造合适的平台，让他们对“任职”和“卸职”都有理性的认识，从更高层次的精神层面丰满自己的人生履历。

七月，盛夏。接到龙母亲的电话时，我正在西安旅游。

“黄老师啊，龙中考考了548分，第一志愿十一学校肯定没有问题了……”

当时天正下着小雨，我便躲在路边的亭子里，听龙的妈妈说啊说……40分钟后，我的耳朵里满是电话的温热和龙妈妈的激动和欢喜，眼前却早不见了旅游的伙伴们——他们早已经去了下一个景点……

其实我比龙妈妈更开心，但并不感到惊喜，因为这样的结果早在预料之中。

龙是一个很精神的男孩子，体能好，爱看书，但从来都不愿意好好坐着，总是一副满不在乎的样子。他一开口说话，就会马上让人感觉到他体内强大的负能量。小小年纪，就摆出一副看破红尘的架势，对校纪班规充满蔑视，在晨会和班会中总喜欢斜着眼睛看人。这些都源于他从小生长生活在一起的“愤世嫉俗”的姥爷。上初中后妈妈把龙接到了北京，妈妈积极乐观，和我一样对龙的现状无比焦灼。

但是龙从小形成的价值观很难一下子改变，我和龙妈妈就商量着暂时不要和龙正面冲突。我着力打造班级健康向上的氛围，并把龙分在一个各方面实力都最强的小组，组长是学生会主席欣欣，龙妈妈则坚持每周给龙写信进行笔头交流。

根据大家的意向，班级从初一起就着力打造以“西点品质”为核心的班级精神文化。初二时，班级获得市级优秀班集体称号，并被学校命名为“西点品质班”。

而龙看上去一直那样，没有多大的变化，成绩在班級的下游晃悠。

我和龙妈妈继续相互鼓励，关注着龙的成长。

班里的班干部文化也随着“西点品质”精神的不断深入而发展 —— 班级人人都是干部，有校学生会干部，年级学生会干部，班级学生会干部。每个人在自愿的基础上做学生班主任。当然，龙一直没有参与。

初二下学期，班级已经完全能够自主管理了。

工作繁忙的我，常常把整个班扔给班干部们，心里唯一不太放心的就是龙，总担心他不服管理而闹事。

但是，恰恰是“管理”让这条“卧龙”昂首起飞了。

那是四月的一个明媚的早晨，快要期末了，好几个没有做过班主任的同学开始跃跃欲试，想要一试身手。当时是晨会的时间，在我思忖着环视同学们的片刻，我和龙的目光相遇了。

“下周的班主任谁来担任？”我抛出问题，目光再次和龙相遇，他竟然没有躲，“龙吧，好吗？”

“好！”大家替他回答了，尤其是他师傅—— 学生会主席欣欣，脸上露出无比的兴奋。

我的眼光一直看着他，只见他微微一怔，随即环视四周，看了看大家，一副故作深沉的样子，很郑重地回答：“好吧！”

第一周的管理，是大家适应他的过程。他依旧是一副没正形的样子，经常会笑场，常规检查的时候有些地方会出现疏漏。好在同学们都能自律，也有补台的习惯，第一周就这样趔趔趄趄地过来了。

第二周的晨会上，龙和另一个班主任总结上周情况，结束时他竟然说：“大家能不能再给我一个机会？我还想再当一周的班主任……”

“同意！”又是他师傅欣欣的声音 ——她多么希望自己的徒弟能再上层楼啊！

这时候，我环视了一下全班，见没有当过班主任的同学似乎若有所思，其中的妍终于开口说：“每组班主任不就一周时间吗？”

我一锤定音：“我同意把机会给龙，和妍搭档怎样？”

第二周的班主任工作顺利了很多，龙的管理也“老练”了不少，不再笑场，也能主动把第一周出现的漏洞补回来，他还利用晨会的时间和大家分享他所了解的“美国西点精神”。西点精神是我们的班级文化核心内容，以前的他可是从来都不主动参与的。

龙的变化让大家都非常欣喜。到第三周的时候，我感到是该巩固成果的时候啦，于是在晨会上主动提出让龙接着再当一周的“班主任”。这个决定我没有征求任何人的建议，龙在听到的一霎那微微一惊，随即脸上出现一丝会心的微笑。他用柔和的目光投向我，我们彼此感到了相互信任的温暖和力量。

就这样，日子一天天流逝。我和龙之间仍然没有太多的单独交流，但是会心的目光交流的次数越来越多，他的坐姿端正了，脸上有了阳光的味道。

期末考试，龙的成绩取得了很大进步。到了初三第一学期期中，龙的成绩已上升到年级前列。

初三的日子缓慢而紧张。龙的进步让大家对他有了充分的信任，为了让他的转变更加稳固彻底，在新学期我鼓励他竟选当上了副班长。

那是一个难忘的下午，他来办公室，一脸沮丧的样子，说：“老师，我想辞职。”

“哦，为什么？能告诉我理由吗？”

“我想放松放松，这些日子对自己要求太严了，自己感觉太辛苦。”

“哦，你想好了？要不要再考虑考虑？”我抬头看他，他躲开了我的目光。

“老师我考虑好了。”他的语速未减，但能感觉到一点点迟疑。

“好吧。”我抬起头，满怀希望地看着他。

他默默地走了，看着他的背影，我猜想他还会再回来的。

时光荏苒，期末考试又是全区统一练习，这一次考试距离龙辞职有一个月时间。成绩下来了，他的分数低了他师傅60多分。

成绩出来第二天，龙又来到办公室，他低着头，有些沮丧地说，“老师，我退步了。”

“嗯，我知道。”我心中窃喜。

“那您怎么没有骂我，我真希望您给我一阵暴风骤雨般的批评，让我清醒些！”

“为什么要骂你？你考得不错啊！比你当干部之前好多了，一个普通同学，这样的分数很正常。”我的语气很平静。

“老师，我现在才明白您说的‘负重才会成长’的道理。这段时间我在班里的事情没有了，但自己做事的效率却降低了，也少了一份为大家服务的那种满足感，心里感觉空空的。”

“你是个有悟性的好孩子！”我抬起头，去寻找他的目光。

“老师，我申请恢复副班长职位，好吗？”这时的龙眼光热切而坚定。

“好孩子，好样的！我知道你会回来的。因为，你是条迟早要腾飞的龙！”我满怀期望。

后来就出现了文章开头的那一幕。

龙的故事告诉我们，在学生“当”与“不当”班干部的想法后面，其实玄机妙奥，原因总总。这要求班主任要有精明的洞察力和良好的组织能力。通过具体分析，做好每个班干部的卸职工作。如此，让每一个学生的干部经历都成为其人生的重要内容，成为其成长的助力臂、加速器。