柔性的不迁就

王莉

幼儿园的孩子对班干部的认知是印象式的，受家人影响很大，此时班主任和家长就不能从理性认知的角度去说服孩子服从，而需从孩子的年龄特点出发，以“柔性的不迁就”来导引孩子端正行为，正确对待班干部的“上任”和“卸职”。

那还是一个多月以前的事了。那天，孙颖的奶奶径直找到我的办公室，对我说：“王园长，我孙女的‘值周官’（我们幼儿园没有班干部，只有值日生和值周生）被撤职了，您看，能不能帮忙给班主任说说，让她还当一年啊？”

“为什么呢？”

“孩子回家又哭又闹，都两餐饭冇吃哩！”

“您别急，我先了解一下情况，好吗？”

孙奶奶回去了。班主任告诉我：前段时间因为孙颖外出旅游，刘芹顶替她开始值周。由于值周生做早操时是站在前排的，她回来后很不痛快，一上操就把刘芹推了个大马趴；回到教室后，又推翻了刘芹的课桌。班主任在安抚完刘芹后找她谈话，她竟然又哭又闹，说“值周官”（她认为是一种“官”，而且得到过爷爷奶奶的多次夸赞）本来是她的，是刘芹不要脸抢过去的。

这大出班主任的意外。值周生怎么就成了“官”了呢？而且因为自己的“官”丢了，就可以“大打出手”？在征求了全班小朋友的意见后，班主任随即取消了孙颖值周生的资格，也想通过这种“取消”，让孙颖吸取一点教训，改正自己的错误。没想到，这才过两天，家长就来找园长了。

说实话，我是同意班主任的处置方法的，但对于孙奶奶，我该怎么解释呢？是我来回答还是我与班主任一起来回答更好呢？

那天下班后，我与班主任商量了好一阵子。

第二天，孙奶奶又来了：“颖颍昨夜生了半晚上闷气，谁也不理，指着她妈妈说，就是你，就是你，害我被撤了‘值周官’，早操也不能站第一排，我就要就要站第一排……”奶奶无奈地对我说：“这孩子在家就这样，什么事只能听她的。王园长，要不您就让她把这年值周生当完吧？下半年毕业就好了。”

我笑了，说：“奶奶，您的心真好。不知您上午有时间没有？如果有时间，和我们一起去帮帮孙颖好么？”

“她的事就是我家最大的事，您需要我做什么呢？”

我把孙奶奶请到办公室，和她一起在监控室观察起孩子们来。

这时，大（1）班的课正在进行着。班主任说：“我们今天准备到室外水池去活动。哪些小朋友愿意去啊？愿意去的请举手。”“愿意去请举手”，这可是班主任从未采取过的办法。

伏在桌子上的孙颖生着闷气没举手，她似乎准备抱着不配合的态度，要与班主任抗争到底。

班主任没理会她，带着除了她一人以外的全班同学走向了屋外的水池。我与孙奶奶静心观察着孙颖的一举一动。只见她起初还是伏着，可随着别班的歌声、屋外孩子们的嬉笑声，她由伏着慢慢变成了抬头、观望、起身、偷看……心疼的奶奶有点坐不住了。

“别急，奶奶，等等。”我安慰道。

孙颖开始走向教室门，我知道教育的时机来了，于是告诉奶奶：您在这里看着，我去找她谈谈。

走进教室，只见孙颖又回到课桌前。我问了一声：“这不是孙颖么，怎么不去做游戏呢？”

“老师不叫我去。”

“是老师没叫，还是你自己不想去？”

“我没举手。”这孩子还很诚实，没撒谎。

“现在想去吗？”

“想。”

“为什么？”

“小朋友都去了。”

“是啊，你看大家都去了。只有和大家在一起才是最快樂的，对吗？”

“嗯。”

“怎样才能与大家在一起呢？”

“举手。”她开始初步意识到自己的坚持是错误的了。

“那么，怎样才能被大家喜欢呢？”

“当值周生。”她的思想还在那儿打着结。

“你看大家喜欢曾实吗？”

“喜欢。”

“她是值周生吗？”

“不是。”

“就是呀，不当值周生也是可以被大家喜欢的，你知道是什么原因吗？”

“不知道。”

“犯了错误，自己首先得承认，并且马上改，别人就会喜欢你。你犯了错误吗？”

“犯了。”

“错在哪里？”

“没举手。”

“那么，你推刘芹呢？”

“我……错了。”

“知道自己错了该怎么办呢？”

“……”

显然孙颖这孩子没做过道歉的事，抬着头无助地看着我。

“好孩子的做法，是向别人道歉，就是向她说声对不起。你愿意对刘芹说‘对不起’吗？”

“愿意。”

“还有啊，你在家不吃饭对不对啊？”我看见孙颖的两眼里开始噙满泪水，她已经知道自己是真错了。

我没有就此止步，而是继续盯着她说：“不当值周生就一定不好吗？”

她望着我，不置可否。“你看曾实好不好？”

“好。”

“是啊，值周生只有一个，哪有个个能当呀？再说，就是不当值周生也是好孩子呀，你说呢？”

她点了点头。

“还与奶奶、妈妈生气吗？”

“不。”

“现在与我一起去水池，全班同学都等着你哩。”

“嗯。”

当我领着孙颖来到水池边时，班主任和全班小朋友一起鼓着掌欢迎她。

孙颖红着脸走到刘芹面前，低着头小声说：“对不起，对不起。”

刘芹倒是大方地拉起她，大声说：“没关系！”

孙颖回来了，而且很快就融入了快乐的集体，水池里荡起了快乐的涟漪。不同的是，她的手臂上并没有带着那条大红的值周袖章。

我走进办公室，扶着已经释然的孙奶奶坐下，诚心征求她的意见：“奶奶，您看刚才我们的做法，您满意吗？”

“满意。您是怎么说的呀，她怎么就那么听您的话？”

“我们也没有什么特别的办法，只是帮助她一起分析，自己是不是做错了什么。如果孩子真错了，就别迁就她。迁就可是害她哩，您说呢？”

“是啊，其实我也明白这个道理，可是就是硬不了心。”

“我明白您，就这么一个孙子，看孩子闹别扭，心里不舒服是吧？”

“是啊，谁说不是呢。”

“像您这样的奶奶真好，如果您今后能帮助孙颖一起分析，发现自己的错误，并一起 纠正错误，那就更好了。今天真该感谢您的配合，让孙颖进步了。”

“这哪是我的功劳啊，应该感谢您哩。”

孙奶奶高高兴兴地回去了。从她那欢乐的背影里，我看到了家校教育相互配合的重要性。一个孩子在幼儿园“卸职”尚能引发家中的“风暴”，等到孩子大了，遇到更大的挫折时，那会给家庭带来怎样的冲击？显然，和家长一起帮助孩子去掉失去“职务”时的不平衡心理，还真不是一件小事情。

不久，我们召开家长会，用化名的方式讲了这个故事，并一起讨论了怎样帮助孩子进步的问题。没想到反响强烈，好多家长都说，他们家的孩子也有这样的想法……

那天，班主任讲得很投入，她认真地告诉大家，在孩子提出不合理的要求时，千万不能迁就孩子。但是，这种不迁就也不是硬性拒绝，而是讲清讲透道理，让孩子慢慢认识到自己的错误。

这件事告诉我们，任何事情都是有规律的，教育孩子也一样。只有先有了规矩，孩子的行为才会有章可循。比如在孩子犯了错误时，就要对孩子“狠”一点，而这个“狠”，首先是从我们成人开始的。只有自己忍得一时的不快，才能帮助孩子，成就孩子的美好未来。因此，我们必须引导她向人道歉，而且还要让她明白，当自己喜爱的东西得不到时，应该学会接受这种不如意。

小时看小事。别看幼儿园小朋友卸职时“争官”“求官”很“好玩”，可是，这里面萌发的，却不是一个好的结果。班主任该做的是，无论学生上任还是卸职，都要让他们学会尊重、谦让和负责，唯其如此，才能真正体现“班干部”的真正意义和价值所在。