小议情感在体育教学中的运用
2015-01-30郭开宇
郭开宇
摘 要: 情感在体育教育教学中有非常重要的作用,能强化教育教学效果,激发学生的学习热情,形成学习动力,从而让学生学得轻松、高效。
关键词: 情感教育 体育教学 教学应用
江泽民同志的“三个代表”理论和以德治国的思想,我们要牢记。体育教学要重德育,更要在每节课中注入情感教育。
情感①是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验,是一种内在的动机力量,直接影响学习生活。正面的情感具有调动积极性的作用,推动学生自觉积极地实现体育教学目标。负面情感抑制学生的学习热情,甚至拒绝接受老师布置任务。情感能对学习动机、兴趣、意志等起调节作用,它是非智力因素的核心。正确应用情感理论促进体育教学,发挥情感的积极作用,减少负面情感的影响,调动学生各方面的学习积极因素,对强化体育教学效果具有积极意义。
一、充分发挥情感的德育功能
正如英斯宾塞在《教育论》中指出:“记住你教育的目的应是培养成一个能够自治的人,而不是要别人来管的人。”根据德育的规律,体育教师应做到:
1.晓之以理,启理智。
体育教师要对学生“灌输”,讲解《学校条例》、《学生守则》、《体育课常规》等各项要求,将理融于情中,使学生对所教授的内容可感、可亲、可信、入情、入理、入脑,达到教学目的,提高学生的思想认知,起到对思想品德教育的重要作用。
2.动之以情,心连心。
教育家说:“教育无情感、无爱,如同池塘里没有水一样,无水就不为池塘,无情感、爱,也就不存在教育。”体育教师要充分调动情感因素,通过情感找到教育学生的“突破口”。用真情感化学生,做到换心、换情,用身边的实例和自己的感受激发学生内心深处的情感,引起学生的情感共鸣,使学生在思想上与教学目标产生联系、在心灵上沟通、在教学上融为一体。让学生在良好的环境氛围中接受自己,感受到教师的真实情感,接受教育。
3.导之以行,入目标。
品德是在一举一动中表现出来的,并得到巩固和发展。体育老师精力旺盛,充满活力,体魄健壮,并且毅力坚强,有不达目的不罢休的精神。在日常教学中、比赛中对学生进行思想品德教育,使学生体会到自身价值。体育活动做到经常、新鲜、灵活、实效,融德育于其中。
二、发挥情感的感染功能
在教育教学中,老师不仅要用自己的专业体育知识、良好的表率影响学生,而且要用自己的情感感染学生,让学生产生强烈的内心体验,常为“以情育情、以情动人及情感共鸣”则为一例。以情动人指用真挚的情感打动他人的情感,引起内心的情感共鸣,重在使他人更接受自己,体育教学接受程序主要取决于下面两个因素。
1.取决于教学内容本身的价值度和学生的认知倾向
在体育教学中,体育老师的情感是不可忽视的,如用亲切的态度讲解,优美的姿势示范,关心、信任的态度听学生的提问并能热情帮助纠正,且用微笑的态度对待偶发事件,让学生在学习中感到温暖、亲切并得到鼓励、帮助,乐于接受教学内容,从而强化学习效果。
2.取决于教师对本职工作的热爱程度
体育教师热爱本职工作,并能满腔热忱地搞好工作,用自己的热情感染学生,使学生对体育产生浓厚兴趣,进而上好课,使学生终身受益。
三、发挥情感的信号功能
情感在信息交流中具有重要意义,它是非言语沟通的重要组成部分,常指通过教师表情外显而具有的信息传递效能。原苏联教育家马卡连柯说:“教师不能没有表情,无表情的人就不能做教师。”体育老师通过丰富的表情传递信息,表达情感,使学生感受到教师对学生学习状态的肯定,加大刺激强度,营造和谐积极的环境氛围,就可以强化体育教学效果。
上课时,教师要面带笑容走进教室,有利于形成良好的气氛,用亲切的目光扫视同学,说声:“同学们好。”有利于集中学生注意,用严肃的表情、凝聚的目光投向不适当的学生,这样既能不破坏良好氛围又能制止学生不适当的行为,达到“无声胜有声”的效果。
四、发挥情感的调节功能
情感在教育和教学中,对老师和学生的行为或活动具有支配、指引和维持方向的功能,在体育教学中应注重以下几点:
1.内容形式要新颖
心理学表明,新颖的教学内容可使学生关注,是促进愉快学习的条件之一,还可以吸引学生注意,激发兴趣,强化效果。体育老师在选择和设计教学过程时,一方面要重教材本身的新颖,着重让学生乐学,并让学生“跳一跳,就能摘到桃子”,另一方面要用多样化的教学方法和手段,有利于学生在愉快的情绪中学习。
2.课中情绪要适当
中等强度的情绪利于学生的学习和智力发展。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”体育老师本注重自己的精神状态,上课前要调整好情绪、整理好外表、精力充沛地进行体育教学,这样便于调动学生的学习情绪和兴奋性,克服怕苦、怕累、愤怒等不利于学习的精神状态。老师要以激发学生的学习兴趣为主,以表扬鼓励为手段,避开一上课就批评学生的不好开端,对学生所犯的错误、出现的困难,应加以指导,增强学生克服困难的信心,提高学习效率,取得良好的成績。
3.控制学生学习焦虑感
心理实验表明高焦虑有损学习效果,不利于学习,只有中等焦虑才有利于学习活动保持最佳水平。体育教学要把握好适宜度,符合学生的能力变化规律,使之有难度,“跳一跳就能摘到”,此后学生会有成功的满足感。
五、发挥情感的强化功能
情感的强化功能是指情感对人行为具有巩固或改变的效能,学生学习常因向上的精神体验而巩固正强化,而且目的越明朗、清晰,越能激发达到目的的积极情感,产生积极的动机,在教学中应注意以下几点。
1.要讲“怎样做”,更要联系实际讲“为什么这样做”。
2.体育教师要及时、恰当、正确地评价学生的情况,激发他们的学习激情。
3.用正负强化功能,评价学生的不良行为,配合舆论,使学生体验不悦情感,多次反复就能校正学生的不良行为。
总之,体育教师要利用好情感理论,同自己实际相结合,为自己充电,便于更好地投身于教育事业。
注释:
①情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验,是一种内在的动机力量。
参考文献:
[1]教育学.
[2]青少年心理学.
[3]学校体育学.
[4]体育与健康课程标准研制解读.