大学计算机基础统考之我见

2015-01-30黄梅兰

考试周刊 2014年97期

黄梅兰

摘要：计算机基础统考对计算机应用的普及具有很大的促进作用。然而，随着计算机应用水平的不断提升，计算机统考存在诸多不足。文章介绍了计算机基础统考的优势与不足，提出改革计算机基础统考的思路。

关键词：计算机基础统考不足改革思路

为促进计算机应用水平的提升，从20世纪90年代中期开始，全国很多省份以全国高校计算机联合考试为平台，实行计算机基础统一考试制度（以下简称计算机基础统考），对计算机应用的普及起到积极的促进作用。然而，随着信息技术、互联网技术的广泛应用及计算机应用水平的不断提升，计算机应用已经由基本应用转向与专业相结合的综合应用，计算机基础教学出现了多样化趋势，计算机基础统考也出现弊端。本文以广西高校计算机基础统考为例，分析计算机基础统考的优势与不足，提出改革计算机基础统考的思路。

一、计算机基础统考概况

为促进广西计算机应用的普及，1995年广西教育厅出台了广西高等学校计算机基础知识和应用能力等级考试，即全国高校计算机联合考试（广西考区），考试分为一级、二级两个等级，每年举行两次，广西大部分高校把非计算机专业学生通过一级考试作为计算机基础课程的成绩，一级考试包括笔试和机试两部分，主要考核学生对计算机基础知识掌握程度及计算机的基本操作程度。为保证考试的公正性，考试由教育厅统一命题，抽调相關专业教师集中集体改卷。为保证考试内容与时俱进，每两年，由教育厅组织专家修订考试大纲，修订课程标准，每次考试结束后，由教育厅组织召开考试通报会，由专家分析考试每个模块的得分及失分情况，同时对考试内容进行研讨。

二、计算机基础统考对教学的促进作用

广西计算机基础自1995年实行统考以来，不仅成为衡量一所学校计算机教学的重要指标，而且作为广西高校教学水平评估的一项重要内容，因此得到了各高校的高度重视，加大了计算机基础课程建设力度，促进了计算机基础教学水平的提升。

1.优化计算机基础教学的师资队伍。

计算机基础一般都是大学一年级开设，由于学生人数多、班级多，因此，计算机基础教师队伍庞大，人员组成复杂，教学水平参差不齐。为保证计算机基础统考的通过率，各个高校想尽各种办法，通过引进、培训、进修等途径，加强计算机基础教师队伍建设并成立计算机基础教学团队，因此广西各高校计算机基础教师相对稳定，学历结构、职称结构不断优化，教学质量得到保证。

2.促进计算机实验室、多媒体教室的建设。

计算机基础操作性很强，老师在教学过程中，不仅要讲授计算机的基本理论，而且要进行大量操作演示，传统的粉笔加讲台的教学模式已经无法满足该课程的教学要求，统考的机试部分要求学生熟练掌握计算机的基本操作，因此，为保证该课程教学的顺利开展，很多学校建设了多媒体教学系统，购置了大屏幕投影设备，还专门建设了一批计算机机房，大大改善了教学条件。据不完全统计，2012年广西高校用于计算机基础教学的计算机校均达到770台。

3.促进教学水平的提升。

广西高校计算机基础统考，由于实行统一的考试大纲，实施教考分离，而且是唯一实行全区统一考试的课程，因此，计算机基础统考的通过率往往成为衡量一所学校计算机基础教学水平的一项重要指标。每次考试结束后，教育厅都组织相关专家和教师对试卷和试题进行质量分析，通报各高校考试的通过率，因此，受到各高校领导及计算机基础课教师的高度重视，经常召开研讨会，查找教学中存在的不足，提出提高考试通过率的具体方法及措施，部分高校把计算机基础统考的通过率作为教师评先评优的一项重要指标。由于得到各级领导的高度重视，计算机基础教学团队的教研活动比较正常，校际之间的教学交流相对频繁，因此，促进了计算机基础教学水平的不断提升。

三、计算机基础统考存在的问题

随着计算机应用水平的不断提升，高等教育教学改革的不断深入，计算机基础统考凸显了诸多问题，主要体现在以下方面：

1.不利于分层教学的实施。

广西计算机基础统考，实行本科、高职、高专统一考试，随着高等教育的大众化及高校生源的多样化，大学新生入学时所具备的计算机基础知识良莠不齐，一些在城市或县城重点中学就读的高中生已经掌握了计算机基本操作技能，还有一些在中专、技校就已经就读于计算机专业，不仅熟练掌握了计算机基础知识，而且掌握了包括编程、办公自动化、网站设计等相关基础知识。部分学生入学前没接触过电脑，但由于统一的考试大纲，一样的考试试题，致使许多高校无法进行分层教学，这样使得基础好的学生觉得课程内容简单，索然无味，基础较差的学生难以跟上教学进度。

2.教学内容与后续课程脱节。

随着信息技术的不断发展，人们的工作、学习、生活已经离不开计算机，因此，高校开办的很多专业与计算机应用紧密结合，如电脑艺术设计、软件专业、网络专业、电子商务、信息管理与信息系统等，这些专业后续开设了多门计算机相关课程。由于计算机基础进行统考，各专业计算机基础教学内容无法个性化，因此计算机基础教学内容与后续课程严重脱节。

3.有应试教育倾向，操作能力欠佳。

目前大部分高校都把计算机基础统考的成绩作为计算机基础课程的成绩，虽然每年有两次考试机会，看似学生可以参加多次考试，但其实如果学生在开课的学期统考不合格，后面就很难通过考试。因此，各高校为了保证学生通过率，基本上围绕考试大纲开展教学，针对考试内容进行多次模拟训练，这样学生虽然通过了考试，但是计算机实际操作能力欠佳。

四、改革计算机基础评价方式

广西高校计算机基础统考实行教考分离，考核内容统一、评价标准统一，集中改卷，有利于衡量广西高校计算机基础的教学水平，促使高校重视计算机基础教学。但是，本科、高职、高专一起统考，由于学生入学基础不同，专业要求不同，教学要求不同，单一的评价形式，制约了计算机基础与专业教学的结合，因此，计算机基础评价方式的改革已经势在必行。

1.以高校为单位进行统考。

以高校为单位进行统考，既发挥统考实行教考分离的优势，保证考试的公平公正，又考虑到各个学校生源的情况及教学情况。

2.以专业为单位进行统考。

由于高校的专业性很强，各专业对计算机能力的要求差距很大，可以结合专业特点，制定计算机基础的教学内容。因此，以专业为单位进行统考，有利于计算机基础与专业课程相结合。

3.改革评价方式。

改革计算机基础的教学模式，以应用为目的开展项目教学，根据学生计算机的操作能力及完成项目情况进行评价，避免以应试为目的的考核方式。

五、结语

广西高校计算机基础统考在促进计算机基础教学的同时，也存在很多弊端，特别是计算机与专业的结合越来越紧密，对计算机基础的教学内容、教学方法也提出了更高要求，因此，改革计算机基础评价方式，是广西各高校面临的一项重要课题。

参考文献：

[1]朱海燕，吴金春，阳琼芳.计算机基础教学“以考促改”实践研究.广西教育，2013，2.

[2]王雷，张雪莹.计算机等级考试对高职计算机基础教学的影响.考试周刊，2012（5）.

[3]付明柏.对高专《大学计算机基础》教学与统考的思考与探讨.电脑知识与技术，2010，10，VOL6（29）.