室内设计原理课程改革与实践探讨

文/谷晓红

室内设计原理课程改革与实践探讨

文/谷晓红

室内设计原理课程是建筑装饰专业和室内设计专业的一门专业骨干课程，现行的教学手段和教学方法不能满足学生的职业能力需求，本文就设计原理课程的改革与实践的方法进行简单的探讨。

室内设计原理；课程定位；教学现状；教学改革与实践

一、室内设计原理课程的地位

在高职教育教学中，室内设计方面的专业教学分属在建筑装饰工程技术专业和室内设计专业两大专业方向，室内设计的能力培养一直是这两个专业方向的人才培养目标，室内设计相关课程的开设也就成了高职院校职业能力的必修课和专业骨干课程。室内设计原理课程在教学过程中通过室内设计基本原理的理论知识讲授和与室内设计原理相关的实践教学，旨在让学生了解设计原理与要求、工作程序，培养学生的设计感觉和初步设计的能力，为后续课程打下基础。

二、室内设计原理课程的教学现状分析

目前在高职教育阶段，室内设计原理课程的开设，要求建筑装饰专业和艺术设计专业的学生，通过学习对设计原理、设计要素、设计基本原则等内容融会贯通，以便在后续的家居空间设计、商业空间设计、家具与陈设设计等课程的实践学习中，学会以规范的设计程序、创新的思维、合理的设计方法，在各类设计实践中展现自己的设计意图。一般情况下室内设计原理的课程由空间、界面、人体工程学、色彩、照明、家具、陈设、绿化等几大知识模块构成，课程涉及内容多，知识点琐碎。整个课程内容重于知识的传授，和设计思维的训练。在以往的教学过程中，教学关系通常较侧重于“教师教”的单向的知识传授的过程，教师忽视了教是以学为目的，教师习惯了把教学过程等同于学生学的过程，削弱了教学过程中“教”的“引导”作用，通常教授室内设计原理的教师都会在课堂上运用PPT等多媒体教学手段，用大量的实物图片为学生展示设计原理在室内设计中的运用，但是却在一定程度上忽略了学生主动学的过程，学生被动的接收教师提供的大量设计案例中的原理知识，学生“学”的活动在这个过程中并没有很好的展开，学生作为教学活动的参与者和执行者，老师对“室内设计原理”的主观见解会一定程度地转移到学生上，从而妨碍对了学生想象力和创造力的培养。总结来说，目前的室内设计原理的教学情况如下：首先，知识点繁多，琐碎，理论知识并没有与实际的设计实践密切结合。其次，授课以教师教为主，教师对设计原理运用方法习惯于把自己的主观意识作为范例拿来灌输给学生，容易影响学生的创造力。还有，虽然目前的设计原理课程，教师都会安排一些设计实践，但是学生在没有接触设计工作时，难免觉得原理有些抽象，觉得没用，提不起兴趣，课堂上缺乏互动，教师容易产生挫败感，教学效果与教师付出不成正比。

三、室内设计原理课程改革与实践探讨

室内设计原理，作为一门设计专业指导设计实践的基础课程，它的教学效果的好坏，关系到学生后续课程的学习，设计实践的方案把握能力以及设计基本法则在各种各样的空间的运用能力。因此，进行课程改革势在必行。

1.改革教学方法与教学模式

根据各个专业教学目的不同，可以运用项目教学法、任务驱动教学法等，以项目为载体，以学生完成任务为教学的组织过程。充分提高学生的学习兴趣，变被动听为主动学。例如在室内设计原理中，设计程序与过程。以往的教学中，教师非常卖力的以某一个实际项目为案例，从项目的任务下达、客户沟通到初步设计、草图设计、施工图绘制，教师都准备了大量的资料予以讲解。改革之后，教师可以以一个简单的小空间的设计为任务，让学生进行设计。此时，学生没有接触到设计，无法入手，自然发现了问题与不足，当学生不知道该如何完成设计任务时候，教师再导入实践的教学情景，引导学生按照设计程序去亲身感受设计的整体过程。

2.改革课程设计

在这里的课程设计，重点是指每一次课的设计。用什么样的一个情景，将本次课程的知识点贯穿其中，贯穿在实践练习中，让学生在轻松愉快的学习氛围里，轻松的学会繁琐的知识。这要求教师必须透彻地了解教材中的重点和难点以及学生的实际情况，设计好任务和情景，学生只有通过课堂上的练习实践，才可能将专业知识转化为专业应用能力。在讲练相结合的实践教学过程中，及时反馈学生的情况，使教学效果大大提高，并且不断提高学生思维和动手能力。在练习的形式上可以采用作图、演讲答辩实际调研等多种形式，使得专业能力和综合素质得到全面的提升。

3.教学手段的改革

在“室内设计原理”课程的教学中，我们应该充分利用现代化技术手段，例如投影、视频、计算机辅助教学、网络技术手段等，在教学中让学生综合、直观的接受新的知识从而提高教学质量，通过视频、图片等将原理内容贯穿其中，举一反三，加深学生对重点知识的印象，强化记忆。

4.充分发挥案例教学的优势

室内设计原理课程总的来说包含室内视觉设计和工程技术两方面的内容，视觉艺术设计方面主要指的是界面、色彩、造型等，而工程技术主要指构造、材料、人体工程学这部分内容。它们即是两大方向，又是相互渗透的有机统一体。室内设计较强的实践性，在“室内设计原理”的教学过程中，选取具象的典型设计案例在课堂上带领学生，围绕案例运用哪些原理，如何运用等问题进行剖析，便于学生理解及识记，同时也可在分析图纸的过程中，积累相关设计经验，从分析设计作品中，寻找灵感，为自己以后设计时候，提供创意的素材。同时，也可以在一定程度上提高设计鉴赏的水平，和审美意识，在潜移默化中逐渐提高学生的设计能力，并促进教与学相长。

5.改革考试形式

考试是检验教学效果的重要环节，考试评价通常分为两种，“形成性评价”和“终结性评价”。在教学改革中，应更加注重形成性评价，注重学生的学习过程的评价，改变一考定分数的考评制度，

将学生的考勤情景、参与课堂实践的程度、作业练习等设置不同的评价指标，来考核学生的平时成绩，作为形成性评价，同时待课程将结束之时，以实训快题考试形式来总体测评学生的学习效果，这样的考核评价机制，与改革的教学方法相统一，从而在一定程度上保证了上述教学方法的实施、满足学生的个性化发展，达到良好的教学效果。

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郑州城市职业学院)