画之形 文之心——浅谈儿童画作文的教学

江苏　陈红梅

画之形 文之心——浅谈儿童画作文的教学

江苏陈红梅

“文”“画”本同源，画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。我们学校在经过多年的儿童画创作实践后，让它走进了学生们的作文创作中，回归本源。图画与作文虽是同源，但两者毕竟是不同的表现形式，他们之间的差异还是比较大的，只有教师合理地引导学生用想象去搭建，用文字去描绘，他们之间才不是空洞的遥望、粗糙的牵连。笔者就这几年实践，略谈谈自己的想法。

一、想象之“源”

想象中的儿童画作文虽充满灵性，但也不是无木之火，无源之水，它仍然取材于丰富精彩的生活体验，基于细致观察的基础上。

儿童生活中所看到的人事物，所感受到的情思理，都是想象中的儿童画作文的源泉。生活中，春天有春天的和暖，秋天有秋天的清凉，树木长出的是叶子，天空中落下的是雨水，人伤心了情绪会低迷，日落自然是西沉，我们所看到，所感受到的这些事物都是有形有序的，有着自己独特的，与众不同的本质特征。想象时，如果泛泛无法，天马行空，自然失去了生活的真，想象也浮浅如无物了。譬如，在低年级的想象儿童画作文《雨点来了》的教学中，教师自然会引导学生顺着雨点的形和情，顺着自然的规律去想象雨点来了之后的变化与精彩，如果无边无际的乱想，无生活的原型，想出去了，却不知言之为何物。

想象中的儿童画作文的源泉一方面在于学生要有丰富的生活体验，另一方面还在于学生要学会细致地观察，学会图画的观察方法，学会有意地观察这个世界，才能让生活在想象中有形。观察事物要注意观察的顺序，先看整体，再分局部细看，然后回到整体；注意观察要准确，细致，要抓住生活中或图形上的重点，关注时间、人物、环境和情节，这样才能准确地理解图的主要内容和中心，展开合理的想象。大部分的学生因为年纪小，心理与生理还不十分成熟，对外界事物的观察和体验还常常处于表面化或近于“熟视无睹”，这就需要教师作为引导者，有意识地提供机会，让他们多观察，学会观察生活中的各种变化。这样，创作时，才会有画面的丰富多彩，形式多样；想象时，才会合情合理，绘声绘色；习作时，才会妙趣横生，各不相同。

二、想象之“跃”

写实的儿童画作文中，不管是对于生活情景的构思，还是对儿童画文字的描述，都是对现实生活比较真实的描绘。它可能是和爸爸妈妈的一次旅游，可能是欣赏到的大自然的美景，可能是和同学们的一次拔河比赛，也可能是感受到的人、事的温暖与悲凉……生活实际上是简单的，画面虽是静止的，它包含了事物的时间和空间，包含了人事的道理与愿望。如果写作时仅拘泥于眼前物，文章未免太过呆板，所以就必须教会学生学会由此及彼，由形绘声，由表及里，前后引申，化静为动，进行大胆的想象，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，依据画面本身却又飞跃于画面之外。例如：写《海底世界》，同学们有的没去过真实的海底世界，但他们有的看过大海，有的在河边摸过的小鱼，有的参观过海洋馆，看过动物世界，或者欣赏过海底动物的图片，教师就要引导学生，把他们看到的，听到的，感受到的事物联系起来，大胆想象，海底世界自然就会生动地出现在学生的的作文中。

想象的儿童画作文中，一是童话，运用拟人手法，可以把动物、植物、物品想象成人，通过有趣的故事，告诉读者某个道理。另一类是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这类习作往往和科幻结合在一起。 如果不够大胆，童心，童真当然会在你的教学中停滞。

引导学生们去画去写吧，想象那现实之外的奇妙——去找个会说话的小动物做个伴，与外星人一起探讨世界的未来，让机器人的战争激烈些吧，我在想象，我可以荒唐，我可以离奇，我可以神秘，我可以恐怖。

三、想象之“形”

一个生活场景，一幅图，有了真实的图和文，才能让想象不再飘渺，所以要还想象的儿童画作文一个实实在在的形，这形就是儿童画作文当中的画和文。

画，让想象有了质感。一到三年级的孩子思维比较活跃，记忆力比较好，能够把见到的事物加以概括和重新组合出来，这个时候的教学不要强调事物的逼真，多引导孩子注意观察细节与整体的关系，要重视孩子的主观意识，让孩子轻松大胆的使用自己的绘画语言。三年级以上的学生已经渐渐比较写实了，注重描绘的事物的逼真，关心自己作品的好坏，色彩感也比较强，教学时就要多训练色彩与素描，提高学生的观察和表现能力，也让他们欣赏多种绘画风格，在艺术的熏陶下提高学生的审美。

文，让想象有了思想。在对图画进行细致地观察和展开丰富地想象后，就应该把自己对图意的理解用文字恰当地表达出来。如何谋篇布局，运笔成文？教师就要引导学生明确中心，找准内容，分布详略，有顺序有条理地写，这样才能打开学生的思路，深化中心。如果能引导学生在遣词造句上注意文采，那定能给人以美的享受。成语、俗语尽情呈现，比喻、拟人粉妆登场，排比磅礴裹挟，反问、设问悬念叠起，那样的文章必定魅力四射，余味无穷。

想象的儿童画作文有根的坚守，有舞的轻盈，有星的迷离，他让学生们的诉说落地有形，升腾有文。

（作者单位：江苏省滨海县第二实验小学（城南校区））