提升幼儿早期阅读能力的最佳途径

江苏　马槐娟

提升幼儿早期阅读能力的最佳途径

江苏马槐娟

《幼儿园教育指导纲要》鼓励教师努力提升幼儿的早期阅读能力。然而，传统的幼儿教育中一些片面的狭隘的教育教学观念，制约着幼儿早期阅读活动的开展，种种“教”与“学”的误区严重影响了幼儿阅读能力与阅读习惯的养成。教师应革故鼎新、与时俱进，积极探究提升幼儿早期阅读能力的最佳途径，以促进幼儿科学、合理、健康的发展。

一、构建良好阅读情境，激发幼儿阅读兴趣

良好的阅读情境对幼儿早期阅读能力的提升起着催化作用，教师应通过良好阅读情境的创设，激发幼儿早期阅读的兴趣与热情。

（一）开设阅读吧。阅读吧可以设置于教室的后面，放置便于幼儿自由取放图书的书橱，在书橱上摆放适宜于幼儿进行阅读的图书绘本。此外，也可以提供一些舒适的软垫、轻柔的软沙围隔等营造一种适宜于幼儿进行阅读的温馨的环境。阅读吧无拘无束，自由开放，可以让幼儿随心所欲地任意取放，无约束性，教师的任务在于让幼儿带着一定的目的、带着相关的问题去展开阅读。教师应随时观察幼儿的阅读情况，也可以由教师从阅读吧的书橱内选取一些图书绘本，与幼儿一起阅读，教师与幼儿共同分享阅读的乐趣。

（二）布置阅读主题墙。教师可以引导幼儿共同参与布置阅读主题墙，并力求图文并茂，内容丰富多彩，让幼儿通过阅读主题墙，增长幼儿的阅读经验，丰富幼儿的认知经验，激发幼儿的阅读兴趣。主题墙的布置要注意图画的色彩鲜明，以极大地吸引幼儿的注意力，同时内容应尽量与幼儿的生活相关联，尽量让主题墙上图画的内容既简单又有趣，能吸引幼儿，能让幼儿兴趣盎然地去阅读，主题墙应“留白”，让幼儿有发挥想象与创造的空间。主题墙的布置应针对不同班级幼儿的实际，在幼儿的认知能力与“最近发展区”内进行大胆取舍，比如，小班幼儿布置主题墙时其画面背景应简单明了，内容宜浅显易懂，大班幼儿主题墙的布置就可以适当复杂些。

二、开展丰富多彩的活动，引导幼儿掌握早期阅读技能

（一）排图活动。教师可以为幼儿提供一套打乱顺序的图片，引领、点拨、指导幼儿在弄明白每幅图意的基础上，根据事物之间事理，再结合幼儿自身的分析、理解将打乱顺序的图片按照一定的顺序进行排序。

（二）图片制作活动。教师可以引导幼儿将自己想说的故事画出来，或者引导幼儿从废旧图书上剪下自己需要的图片，让幼儿自己口头描述，也可以教师与幼儿共同将这些图片配上合适的解说文字，同时还可以再加上封面以及封底，然后，师幼共同装订成一本图书。教师应鼓励幼儿同伴间相互推介自己制作的图书，实现资源共享。

（三）创编班级幼儿画刊。教师可以先向幼儿介绍画刊、报纸的相关特点，再组织全班共同创编一份画刊。教师可以引导、点拨、指导幼儿们共同商讨画刊的名称，画刊的内容，也可以幼儿与教师合作，幼儿与家长合作去确定。画刊的绘制、装饰应鼓励幼儿自主完成。创编后的班级幼儿画刊可以投放到班级阅读吧内，让幼儿去自主阅读，实现共同分享。

三、依托灵活多样的形式，拓展阅读活动领域

为了提升幼儿的早期阅读能力，教师应引导幼儿有目的、有计划地开展灵活多样的阅读活动，以使幼儿的阅读能力在自己的“最近发展区”内获得有效的提升。

（一）小组合作式阅读。小组合作式阅读旨在让幼儿们在小组内针对某一问题或焦点进行探究性阅读，通过阅读将问题加以解决。借助于小组合作式阅读去修正、了解一些幼儿的错误认知或修正错误的阅读技能等。小组合作式阅读有利于培养幼儿的合作精神，增强了幼儿之间的合作交往能力。

（二）集体共同阅读。集体共同阅读可以先由教师进行示范性阅读，在幼儿初步理解的基础上再组织幼儿进行集体共同阅读。这样的集体共同阅读有利于教师全面观察了解大多数幼儿的阅读情况，便于集中指导。

（三）娱乐式阅读。可以采用相对分散、相对随意的阅读形式，幼儿选择阅读材料后，可以分散地、自由地到阅读活动区域进行活动。这样的娱乐式阅读有利于教师观察个别幼儿的阅读活动情况，有利于对幼儿进行个别指导。

四、家园携手，发展幼儿的早期阅读能力

新纲要强调，家庭与幼儿园通力合作，共同为幼儿的早期阅读能力的提升提供保障。

（一）指导家长利用社区资源对幼儿进行早期阅读能力的培养。社区有丰富的阅读资源，社区是幼儿更容易获取阅读信息的“大舞台”，社区的商店名称，社区的广告用语，社区的交通标志都是极好的幼儿阅读材料，教师应鼓励家长充分利用社区资源引导幼儿进行阅读。

（二）家园合作构建阅读环境。教师应指导家长让幼儿大胆地说出自己的心里话，大胆地表达自己的内心想法。鼓励幼儿说一说、画一画、写一写，让幼儿体验表达的快乐，画画的快乐。

总之，幼儿早期阅读能力的提升并非一朝一夕就能完成，需要教师以新纲要为指导，从幼儿的身心特点出发，广泛吸取先进的幼儿教育教学理念，积极构建良好的阅读情境，努力激发幼儿的阅读兴趣，开展丰富多彩的阅读活动，着力引导幼儿掌握早期阅读的相关技能技巧，通过灵活多样的阅读形式，拓展幼儿阅读活动的领域，家园携手，共同提升幼儿的早期阅读能力。

（作者单位：江苏省如皋市东皋幼儿园）