职业教育国际化对高职院校双语教学的影响

张 艳（山东理工职业学院，山东 济宁 272067）

职业教育国际化对高职院校双语教学的影响

张 艳
（山东理工职业学院，山东 济宁 272067）

在经济全球化不断发展的背景下，我国在国际市场的活动逐渐增多，由此需要大量的国际化人才，这在很大程度上促进了职业教育国际化的发展。受到职业教育国际化的影响，高职院校展开了双语教学，当前，高职院校的双语教学还存在一定的不足之处，本文在分析不足之处的基础上，提出了在职业教育国际化的影响下，高职院校双语教学的改革方向。

职业教育国际化；高职院校；双语教学

前言

国际贸易的频繁开展、外资企业不断地进驻、国外先进设备的引入都促使我国需要大量的英语人才，在工作的过程中，无障碍英语交流成为当前企业人员的必备技能，在此种背景下，要求工作人员既具备优秀的英语能力，同时，还要精通汉语，并对中外文化充分了解。高职作为专门为社会培养应用型人才的院校，通过双语教学的开设，为社会输送了大量的复合型人才。

一、当前高职院校双语教学存在的不足之处

（一）缺乏清晰的认识

当前，有很大一部分高职院校都进行了双语教学，然而对于双语教学的性质、目的等并不是十分的明确，也并未充分地认识到双语教学的重要性。实际上，高职的双语教学与本科的双语教学有着很大的区别，高职的双语教育更加强调实践性，不过，高职院校并未充分认识到这一点，导致很多高职院校采用本科双语教学的模式来进行教学，极大地影响了教学效果［1］。另外，很多人对于双语教学的认识存在误差，有人认为双语教学主要的目的就是强化学生的英语，培养出英语人才，有人认为在双语教学课堂上应该全程使用英语等，这些错误认识的存在导致双语教学的有效开展受到很大的影响。

（二）师资力量不足

在双语教学开展的规程中，教学效果、教学质量等直接受到师资的影响。双语教学对教师的要求比较高，不仅要具备较高的英语听、说、读、写水平，而且汉语水品也要比较高。在进行教学的过程中，一些专业基础概念由教师用英语来进行讲解，同时辅以汉语，帮助学生更好地理解。当前，高职院校的双师型师资力量还比较缺乏，外语教师及专业教师的能力都比较有限，无法有效地展开双语教学。甚至在教学的过程中，有些教师为了完成双语教学的任务，出现很多错误，导致学生的学习受到很大的影响。

（三）教材的随意性比较大

对于高职院校的双语教学来说，所使用的教材应该是外语原版教材，这是因为在外语原版教材中，对学生实际应用能力的培养更加注重，有利于将学生的综合素质提升到更高的水平［2］。不过在实际的高职院校双语教学中，受到学生外语水平的影响，很少有高职院校选择外语原版教材，基本上都是随意地选择自己认为适合的教材，这样一来，会对学生专业知识学习产生比较大的影响。

（四）学生的英语水平比较差

近年来，在国家政策的鼓励下，高职院校开始进行扩招，这导致高职院校学生的外语水平参差不齐，在实施双语教学时，难度变大。实际上，学生外语水平的问题是限制双语教学发展的主要问题，也是高职院校在开展双语教学的过程中，积极努力解决的问题，尽管已经取得了一定的效果，但是整体外语水平还比较低，影响了双语教学的教学质量。

（五）课程设置不合理

对于高职院校的专业教学，国家规定了专业教学大纲以及课程标准，在开展双语教学的过程中，要与之相符合，同时，还需要充分地尊重双语教学自身的特点［3］。现阶段，高职院校在进行双语教学课程设置时，并不能满足这两个方面的要求，而且通常只考虑教师的课程能力，其他因素一概不考虑，这样一来，双语教学的教学效果就会受到很大的影响。

二、职业教育国际化视角下高职院校双语教学改革措施

随着教育改革的不断深入发展，要求我国不断地扩大教育开放的程度，以便于促进教育更好地发展，并实现教育国际化［4］。基于此，高等教育在以后的发展过程中，国际化教育是主要的发展方向，高职院校也属于高等教育体系中的一个主体，应该在借鉴国际先进经验的基础上，逐渐地实现职业教育国际化。另外，在职业教育国际化的影响下，我国的高职院校可以积极地寻求与国外的职业学校进行合作，实现国际合作办学，进而培养出适合国际需要的复合型人才。

（一）坚持先进的教学理念

在职业教育国际化的影响下，高职双语教学应该坚持以先进的教学理念为指导，科学地进行教学设计。在进行教学设计时，可以坚持“活动导向教学”理论与“学习领域”理论，并充分地结合高职教学目标，设计出具备高职特色的双语教学理念。具体说来，双语教学设计理念主要包含五点：第一，知识和技能的准备，主要是指《大学英语》的基础听说读写能力以及职业技能知识的学习；第二，学习的循序渐进，在进行双语教学时，对于学生的语言学习规律要充分地尊重，以此为基础，结合实际专业岗位的特点、要求等展开教学，教学的内容也应该坚持循序渐进，从简单开始，一步步地提升难度，真正地让学生掌握知识；第三，技能的实践运用，高职双语教学的主要目的就是运用，因此，双语教学过程中要非常注意实践，通过实践来提升学生的技能水平，提升学生的综合素质，作为双语教学的教师，要积极努力地丰富自身的知识与技能，优化教学模式与教学方法，为学生营造出一个轻松有趣的学习氛围，从而提升教学的有效性；第四，过程性评价考核方法，传统教学的考核方式为笔试，双语教学中应该摒弃这种考核方式，对学生的整个学习过程进行考核，提升考核的科学性、有效性，改善教学质量；第五，职业素质和能力的提升，打破传统以书本知识传授为主体的教育模式，改为以培养学生的语言能力、提升学生的语言素质为主。

（二）开创新的教学模式

在双语教学中，应该采用融入式的教学模式，具体说来，主要包含四种：第一，课内与课外相结合，课堂可利用的时间是比较有限的，教师应该充分地利用课内与课外时间，提升教学效果，在课内，主要以专业技能知识以及英语技能的培养为主，在课外，主要是培养学生的应用能力，比如英语角的开展，同时，在课内教学中，教师需要利用多种教学手段，比如课件、电影等，同时在课外中加强对学生听说读写能力的实训，通过这两个方面的结合，有效地提升学生的语言能力与专业技能［5］；第二，校内与校外相结合，是指校内实验与校外企业实践相结合，通过实际的操作，加强学生对相关岗位的了解，也可以在实践的过程中提升英语交流的能力；第三，专职与兼职相结合，这主要是针对教师而言，为了提升教师自身的素质，真正地变成双师型教师，教师就需要在寒暑假时到相关专业的单位去实习，提升自身的专业技能及外语水平；第四，实训与考核相结合，在进行实训的过程中，融入考核的内容，通过考核来提升学生的综合能力。

（三）采用多元化的教学方法

在职业教育国际化背景下，要求双语教学的开展要与国际相适应，因此，选择的教学方法也应该具备国际化的特征。当前，比较常用的教学方法有项目教学法、情境教学法、角色体验法以及互动教学法，具体可以根据教学实际灵活地选择。比如情境教学法，教师在创设情境时，应该放眼国际，营造出一个与国际环境比较接近的情境，从而在这个情境中进行教学，可以显著地提升学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。

三、结论

经济全球化的发展促使职业教育国际化，在职业教育国际化的影响下，高职双语教学中所具备的弊端越来越显露出来，极大地影响了教学效果与教学质量。为了将这种弊端消除，就需要在职业教育国际化的视野下，对高职的双语教学进行改革，在调动学生学习兴趣的基础上，有效地实施双语教学，从而真正地实现提升学生的专业技能，培养学生的英语能力的目的，促进高职双语教学健康地发展。

［1］陈玲敏.高职院校双语教学的目标定位及教学模式探析［J］.黑龙江教育学院学报，2012（03）：180-182.

［2］许瑞松.高职院校实施双语教学模式可行性分析［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（03）：202-203.

［3］陈薇.高职院校基于国际化愿景的双语教学系统化思考——以顺德职业技术学院中欧班为例［J］.乌鲁木齐职业大学学报，2015 （01）：80-83.

［4］刘焰余，邓春梅.对高职院校开展双语教学的几点“冷”思考［J］.教育与职业，2010（06）：101-102.

［5］杜小平.高职院校实施双语教学的必要性及策略［J］.教育与职业，2010（24）：96-97.

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