探讨现代二胡教学当中奥尔夫教学理念的应用与发展

2015-01-30颜春英湖南人文科技学院湖南娄底417000

中国民族博览 2015年11期

颜春英（湖南人文科技学院，湖南娄底 417000）

颜春英
（湖南人文科技学院，湖南娄底 417000）

奥尔夫教学理念作为新时期音乐教育的重要教学方法，能够有效提升现代音乐教学质量，尤其是与中国的二胡教育事业相结合，能起到意想不到的效果。本文从以下两个方面进行阐述：一、奥尔夫教学理念在二胡教学中应用实证分析；二、奥尔夫教学理念在二胡教学中发展趋势探析。

二胡教学；奥尔夫教学，应用；发展

一、奥尔夫教学理念在二胡教学中应用实证分析

（一）理论基础分析

奥尔夫教学理论当中的思维主要是一种能够间接反映事物当中本质与规律因素抽象形式。但思维是一种无形的物质，想要发现音乐教学中的本质与规律因素，需要积极探索并借助形式的信号，从而得以实现。在此种信号中，突出表现形式为语言文字。换言之，人类思维的形成是由于当前语言媒介因素作为基本形态，将客观因素进行直接反映。运用语言文字因素进行综合性分析，实现抽象概括思维活动因素，将同一事物当中呈现出的音乐本质进行彰显，形成概念体系，运用逻辑推理的方式进行揭示音乐本质。基于上述各项分析可以得知，运用音乐作为载体，能够帮助学生树立健全的思维模式，从而认识世界、认识音乐。

（二）研究过程

对奥尔夫教学理念在二胡教学中的应用实证分析得知，具体的研究过程步骤如下所示：

1.对儿歌普及程度调查。

2.将简单儿歌改变为二胡曲目。

3.随机挑选受教育者进行二胡曲目演奏。

4.利用曲目进行专项技能的专项训练。

5.将二胡曲目与游戏过程相结合。

6.研究成果分析。

（三）研究开展

1.流行音乐普及程度调查

将艺术培训中心二胡音乐教育初级班作为研究对象，对该班级进行调查，分析儿歌的受众程度，调查并挑选受教育者感兴趣的儿歌内容。经过实际的调查发现，受教育者由于正处于成长的初期阶段与二胡音乐教育的初期阶段，对游戏类音乐、实物描述类音乐以及卡通节目当中的音乐感兴趣，上述几项因素当中音乐的普及程度相对于普通的儿童歌曲而言，受众性较强。

2.儿歌改编

在对普及程度调查完毕之后，二胡音乐教师可将其中挑选完成的歌曲进行改编，改编为二胡曲目。如对游戏类儿歌——《丢手绢》、《找朋友》等的改编。并且主要基于以下角度对整个儿歌的节奏、弓法与技巧等各方面内容进行改编，具体改编过程如下所示：

节奏：将原有儿歌的节奏进行改编，改编其自身具备的旋律。改为含有大量十六分音符、前八分音符后十六分音符、前十六分音符后八分音符、切分音与休止符等组成的旋律。通过将节奏进行上述的改编，能够使得演奏过程中增加其中蕴含的节奏感因素，为今后演奏难度在较大的曲目打下坚实基础［2］。

弓法：弓法方面，在引用二胡演奏的过程中，采取分弓与连弓两种方式进行演奏。其中关于连弓内容，可将其详细地划分为一弓连两音、一弓连三音、一弓连四音与一弓连八音等。将弓法进行此种改变，主要目的是有效控制受教育者右手运弓的能力，在具备速度与力度的同时，掌握两者之间的平衡点［3］。

技巧：在二胡演奏过程中，需要两手之间的相互协调。在二胡技巧演奏上，对于初学者而言，左手需要练习揉弦与拨弦，右手主要练习顿弓与颤弓。对于高级学习者而言，可增加跳弓作为技巧能力的培养。增强两手之间的协调能力，为高难度的二胡曲目演奏奠定基础［4］。

演奏方式：在演奏方式的具体设计方面，主要是选取齐奏之后轮奏的模式。通过这样的演奏方式，能够充分提升受教育者的团队协作能力。轮奏则主要是体现初学者自身对二胡演奏技巧的掌握程度，培养个人能力。不同的演奏方式，对于受教育者而言具有不同作用，能够增强受教育者听重音以及节奏音符的能力。

3.教学开展

在众多受教育者当中，采取随机的方式进行教学开展。将原版本的儿歌教会学生进行演奏，熟练之后按照之前的改编内容，让学生进行实际演奏。并通过具体演奏过程，分析受教育者演奏过程中存在的问题以及各项专业技能的掌握程度，达到专项强化的根本目的［5］。

4.将游戏与二胡教学内容相结合

这种方式充分体现出奥尔夫教学理念在二胡教学中的应用。将受教育主体分为两部分，一部分进行音乐内容的演奏，另一部分根据音乐进行游戏。之后，进行角色互换。保证通过这种游戏内容与二胡教学相结合的方式，提升学生对于二胡专项技能的掌握，在重视学生主体因素的同时，增强受教育者的学习兴趣与责任感［6］。

（四）研究成果

基于奥尔夫教学理念对二胡教学方法进行创新，能够充分提升教学实效。上述各项方法的开展具有良好的实践成果。具体成果如下：第一，注意力集中时间得到明显提升。经过实际调查分析可知，接受普通方法进行二胡教学，学生的注意力集中时间平均为15分钟，而运用奥尔夫教育法之后，学生的平均时间高达40分钟。第二，专项训练效果明显。新型音乐教学理念的应用，更新了传统的教学方法，其中的创新性对儿童具有积极影响。由于二胡教学是一项长期积累与练习的过程，在长期大量学习压力下，必然对二胡的演奏产生怠倦心理，造成进步缓慢。运用奥尔夫教学理念之后，重视学生的主体地位，并且创新性的教学方法也充分提升了学生对于二胡演奏的兴趣，达到争相练习，迅速进步的目的。第三，长远效果分析。运用新型的音乐教学模式，能够使得二胡初级学习者提高对二胡这项传统音乐形式的重视程度，具有积极与深远的影响。对于接受高中教学理念的受教育主体而言，能够在未来二胡教育的学习中，减少阻碍因素，快速提升专项技能。具备团队精神，在进行二胡合奏过程中能够充分协调，呈现出完整的二胡曲目。并且基于受教育主体自身而言，该教学模式能够提升学生自信心，使其善于表达与展示自身才能，提升音乐专业素质，形成良性发展循环［7］。

二、奥尔夫教学理念在二胡教学中发展趋势探析

奥尔夫教学理念作为音乐教育领域的全新教育理念，已经逐渐被广泛应用在各类音乐教学中，并成为重要的教学手段，具备良好的教学效果。对奥尔夫教学理念在二胡教学中的发展趋势进行探析，主要基于三个角度，分别为音乐教学者角度、音乐受教育主体角度以及二胡教学角度。

音乐教学者角度：音乐教学者在进行教学开展中，根本目的是全面提升学生对专业技能的掌握水平。并且在教学开展中，旨在营造良好的教学环境，为学生提供广阔的发展空间。奥尔夫教学理念的出现，必将成为未来音乐教育领域的重要教学方法，推动教学方式的创新发展。因此，作为音乐教学者，应该重视新型教学理念的应用，在继续传承的同时进行发扬与创新，探索该模式下适应我国教育体系的新方式，提升多方面专业技能水平，培养全方位人才。

音乐受教育主体角度：音乐受教育者作为音乐教学开展的主体内容，在开展音乐教育的过程中，需要充分重视音乐当中涉及到的实质内涵。深入挖掘音乐当中涉及的各项因素，感受不同音乐当中带来的不同变化。奥尔夫教育思想中涉及的寓教于乐的教学模式，能够充分展现出不同教学中的美。二胡是我国传统的音乐表现形式，在各个作品中也充分体现出我国的传统文化。因此，在未来发展中，音乐受教育主体，需要充分理解二胡作品中的内涵，并将思想情怀寄托到二胡作品中，只有这样，才能够充分体现出二胡作品的实际魅力。

二胡教学角度：新思想新理念的出现，使得传统的二胡教学受到冲击。二胡作为影响寄托于传统内涵的乐器，在实际教学过程中应该探究其中涉及到的文化涵养，将内在蕴含的文化进行传承。传统的二胡教学只是单一地将乐器的演奏方法进行单方面传授，造成教学实施内涵被忽略。奥尔夫教学理念，在注重人本思想，尊重受教育主体的同时，将教学模式融入自身情感因素，探索适合教学开展的新型教学手段，培养受教育主体的创新能力。