加强领导干部自我教育的方法与路径

王兴盛

（中共聊城市委党校，山东聊城252000）

加强领导干部自我教育的方法与路径

王兴盛

（中共聊城市委党校，山东聊城252000）

加强领导干部自我教育具有十分重要的现实意义，是事关党的事业成败的重要举措。新形势下，领导干部要从树立自我教育理念出发，通过激发自我教育需求、创新自我教育内容、丰富自我教育方法、完善自我教育机制和优化自我教育环境等渠道加强自我教育。

领导干部；自我教育；教育内容；教育方法；教育环境

对领导干部的教育和领导干部的自我教育是干部教育中相互联系、相互制约、彼此促进的两个重要方面。新形势下，领导干部自我教育是指其在认识和实践的基础上，把自己作为教育对象，通过自我学习、自我修养、自我反省、自我总结、自我批评、自我改造等方式来有效调节、规划、控制自己的思想、心理和行为的活动。实践中，树立自我教育理念、激发自我教育需求、创新自我教育内容、丰富自我教育方法、完善自我教育机制和优化自我教育环境，是加强领导干部自我教育的重要保证和有效途径。

一、树立自我教育理念，激发自我教育需求是加强领导干部自我教育的前提

（一）树立自我教育理念

首先，要强化领导干部的主体意识。领导干部只有具备较强的主体意识，才能够发挥自身的主观能动性，进行独立的思考。领导干部如果主体意识不强，那么即使他们按部就班地参与了自我教育活动，也只是处于被动地接受或盲目地跟从状态，达不到自我教育的目的。其次，要强化党组织的主导作用。党组织在领导干部自我教育过程中的主导作用一是表现在对自我教育活动进行方向引导、信息提供、行为督促等。二是表现在集体教育对个人自我教育的引领。笔者认为，真正有效的自我教育不是脱离集体教育的，它往往是寓于集体教育之中的一种个体自我教育。一个积极向上的集体会调动个体进行自我教育的自觉性，而随着个体自我教育能力的提高，又能够潜移默化地影响着集体中各个成员自我教育的积极性，从而促使整个集体的自我教育水平进一步提高。

（二）激发自我教育需求

领导干部要激发自我教育需求，首先要正确认识自我。领导干部可以从我与人的关系、我与事的关系以及我与己的关系来认识自我。同时，领导干部要不断地把自己放在一个更高的层次上、更宽的视野下、更长远的时期内来认识自我，而不能把自己束缚在一个固定的时空范围内。只有这样，领导干部对自己的认识才会更加客观、公正。其次要积极悦纳自我。领导干部要对自己作出恰当的评价，既要了解自我，又要接受自我，体验自我存在的价值。笔者认为，一个悦纳自己的人，在接受自己优点的同时，也要了解自己的缺点，坦然地承认自己的不足之处，注意自我形象塑造，把握自己做人准则，不断地完善自我，使自己更加自信地面对生活、走向成功。再次要有效控制自我。领导干部要加强自身修养，不断提高自我免疫功能，达到发展自我、完善自我、超越自我的终极目标。领导干部在自我教育过程中充满着激烈的思想斗争、心理矛盾和目标冲突，这就要求领导干部能够勇于评价自我，尤其是要自我反省、自我剖析，勇于向自己的弱点、缺点挑战，如当自身行为违规时，能够勇于承认错误，并及时纠正。另外，领导干部要充分发挥自己的主观能动性，坚持把组织需要、人民期待和个人理想结合起来，当个人利益与群众利益发生冲突时，要勇于为群众利益而牺牲个人利益。

二、创新自我教育内容，激发自我教育兴趣是加强领导干部自我教育的基础

（一）创新自我教育内容

首先要始终体现思想性。领导干部自我教育内容要具有明确的思想意义和价值取向，提倡什么、反对什么，必须旗帜鲜明、立场坚定。自我教育内容既要启迪领导干部的思维和智慧，又要给领导干部带头践行社会主义核心价值观以方向指引。其次要始终保持新颖性。新颖性是指自我教育内容应根据社会发展的要求以及领导干部的具体情况，不断地进行调整，以体现其时代性以及灵活性、变化性。马克思主义中国化的最新理论成果包括社会主义核心价值体系、中国特色社会主义理论、习近平总书记系列讲话和党的十八届三中、四中、五中全会精神等，是最能反映时代特点和我国发展要求的理论，理应纳入领导干部自我教育内容体系，以进一步增强其时代性和生命力。再次要始终坚持针对性。针对性是指自我教育内容要根据领导干部思想品德发展的需要和现实情况进行调整，以有助于解决领导干部在工作实际和作风建设过程中出现的问题。相关部门要理解领导干部的合理需求和个体差异，能够根据他们不同的知识结构、个性特征安排自我教育内容。

（二）激发自我教育兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”首先，领导干部要集中注意力。捷克教育家夸美纽斯说过，只有在注意力集中的时候，才能洞察到细小微妙的事物。笔者认为，如果领导干部的注意力不集中或转移，任何教育活动就只能是昙花一现，最终仅仅成为一种模糊的记忆。其次，领导干部要保持工作热情。实践中，人们无论做任何事情，都需要良好的精神状态和饱满的热情，领导干部在加强自我教育时也应如此。领导干部只有对党的事业忠诚、充满无尽的渴望、投入无限的热情，才会产生不竭的自我教育动力。

三、丰富自我教育方法，提高自我教育能力是加强领导干部自我教育的关键

实践中，只有不断丰富自我教育方法，才能不断提高领导干部的自我教育能力。

（一）丰富自我教育方法

第一，运用典型教育法。典型教育法包括正面典型示范教育法和反面典型警示教育法。正面典型示范教育法，即“榜样激励法”，是指在向榜样的学习过程中，能够对照榜样检査自我、审视自我，不断地提高自己的政治觉悟。领导干部在运用榜样激励法进行自我教育时，要提升对正面典型的可信度和价值认同度，关注典型的平凡性，要让典型充满亲和力、人情味，使其感到典型既可亲可近又可望可及。反面典型警示教育法是指要从危害、教训和失败中告诉领导干部不应该怎么做，以铁的事实达到警示教育、转变人们思想的目的。反面典型警示教育法应用得当，能够从反面促使领导干部从正向善，提高思想政治觉悟，收到正面典型宣传收不到的教育效果。领导干部在运用反面典型警示教育法进行自我教育时，既要尊重实事、注意分寸，又要做到有批判、有鉴别，指出其要害、分析其原因，真正使他们能够从沉痛的教训中觉悟，以达到预期的教育效果。总之，相关部门既要宣传榜样的先进事迹和模范品质，为领导干部提供学习、对照和模仿的模板，又要揭示反面典型的社会危害性与后果的惩罚性，引导领导干部明辨是非、分清善恶、辨明荣辱，自觉“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。

第二，运用理论修养法。理论修养法是指领导干部通过理论学习，将其内化为自身思想的一部分，进而达到提高他们自身思想政治觉悟和道德水平的目的。领导干部要提高理论修养，一方面要继续认真学习马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论，尤其是要深入学习习近平总书记一系列重要讲话精神，进一步坚定共产主义信念，增强责任意识、大局观念和政治敏锐性。另一方面要不断强化纪律意识和法治观念。党的十八届四中全会向全党提出了从严治党、依法治党的明确要求，为党的建设和反腐倡廉工作指明了方向。实践中，领导干部只有具备了法治思维和纪律意识，在准确把握其严肃性和重要性的基础上，正确处理自由与法纪的辩证关系，结合典型教育，双管齐下，才能从“外在感召”和“内在规范”两个角度促进领导干部加强自我教育，努力使自己做遵纪守法的模范。

第三，运用实践锻炼法。实践既是检验教育效果的重要手段，也是领导干部加强自我教育的重要途径。对于领导干部来说，很多感悟常常是在实践中体验到的。领导干部通过反复的实践能够不断提升自我管理和约束能力，纠正已经形成的不良思想观念和行为方式，从而形成自我教育的自觉意识、提高自我教育素质，进而将教育成果常态化。

第四，运用自我批评法。领导干部既要看到自己的优点与长处，又要看到自己的缺点与不足。领导干部敢于亮丑、敢于剖析自己，就是自我觉悟的表现，就是进步的开始。领导干部开展自我批评，首先要知错认错。领导干部知道错误要有勇气去承认错误，通过自我批评真正地认识到自己身上的错误。其次要知错析错，领导干部要运用马克思主义的立场、观点和方法去分析错误产生的原因，并寻求科学解决问题的方法。最后要知错改错。领导干部开展自我批评的最终目的是彻底改正错误，真正达到自我教育、自我完善的目的。

（二）提高领导干部自我教育能力

领导干部首先要提高自我评价能力。领导干部要对自身的思想和行为有一个客观清醒的认识，能够按照各级政府的目标要求来控制自己的行为和思想，分析和评价自己的行动，并且将自己的行为表现和结果与“八项规定”等有关制度规范相比较，进而在自我评价和反省的基础上调整、管理自己的行为，找到一个不仅合乎法纪规范而且又有利于自身发展的途径。其次要提高自我调节能力。自我调节能力在自我教育中起着十分重要的作用。领导干部在自我教育中应保持自信、乐观、兴奋、期待等积极的情绪，将自己的情绪体验调节到最佳状态。领导干部要正确对待自己的不良情绪，能够通过自我调节从不良情绪的漩涡里走出来。笔者认为，最有利于领导干部开展自我教育的情绪应该是一种自信而不自大、自尊而不自负、自谦而不自贬、乐观而不放纵、从容而不自闭的相对稳定的情感状态。再次要提高解决问题能力。领导干部要以问题为导向，瞄准“短板”、“软肋”和“缺陷”，努力提高解决问题的能力。自我教育是一个立言立行、即知即改的过程，要求知行合一，它不是停留在口头表态上，而是要转化为真正的行动。可见，领导干部只有“先知先觉”，能够从自己的一言一行中去体验，并且在“行”上下工夫，约束和控制自己的言行举止，才能使自我教育“行之有效”，进而促进“知”与“行”的良性循环。

四、健全自我教育机制、营造良好的环境是加强领导干部自我教育的保证

（一）健全自我教育机制

第一，健全沟通机制。一是选择适当的媒介，如报纸、书籍、杂志、电视、网络、短信、微信以及广播等。领导干部在选择传统媒介和现代传媒手段时要考虑信息内容大小、信息正式度、信息传递要求是否及时、信息的制作方式与接收者对不同媒介信息的理解等。领导干部还应考虑沟通对象的政治觉悟、道德水平、知识水平、思维理解水平以及对媒介的喜好等。二是选择适宜的载体，如语言、文字、声音、图像等载体。一些领导干部为了达到更好的自我教育效果，可能会同时选择两三个载体，通过互联网开辟网上课堂、红色网站、政府微博等，以拓宽沟通渠道。三是选择适用的沟通方式，如组织生活会、座谈会、讨论会、辩论会、微信群等集体沟通方式和个别谈心、心理咨询、QQ聊天室等个人沟通方式。实践中，领导干部要掌握不同的沟通方式、完善沟通机制，使自我教育主体之间在开诚布公、推心置腹地交换意见中不断地提高自我教育的主动性和积极性。

第二，整合保障机制。一是组织保障。相关部门要建设一支政治强、业务精、作风正的教育队伍和管理队伍，并形成有分工、有合作的工作机制，以整合意识形态社会化基础和社会精神秩序，进而创新领导干部自我教育体系。二是资源保障。政府相关部门要推动人财物向基层倾斜，认真落实基层党组织工作经费、服务群众专项经费、基层干部报酬待遇和基本养老医疗保险等。另外，相关部门要通过加大投入，包括经常性理论教育经费、实践调研经费、图书资料经费以及现代传媒等科技手段的投入，以实现领导干部自我教育的现代化。三是制度保障。相关部门要建立健全领导干部自我教育的规章制度，如对自我教育的主体、对象、过程、内容、方法、考核等作出明确的规定，形成用制度管权、按制度办事、靠制度管人的有效机制。

第三，完善评价机制。一是多主体评价。在自我教育评价过程中，评价主体不仅仅是党组织、群众，而且还应包括领导干部自身。各评价主体要在人格平等的基础上互相交换意见、平等地进行交流，不能因为地位不同而有不平等的对待。各评价主体要及时、准确地了解领导干部自我教育的实际状况，真实反映其在教育过程中存在的问题。二是多向度评价。在评价过程中，领导干部与群众之间要不断地进行思想的交流和行为的互动；党组织、领导班子、领导干部和群众之间，不能是单向度地评价，不仅要敢于评价别人、接受别人的评价，而且要对自我进行评价，以形成双向互动和多向互动的评价格局。三是全面性评价。对领导干部自我教育过程、结果、成绩和问题必须全面地进行评价，而不能片面地进行评价。笔者认为，从一个侧面进行评价，解决不了领导干部自我教育中的深层次问题，只有在评价过程中坚持全面性和整体性原则，通过反馈体系及时发现领导干部思想、工作和生活作风中存在的问题，避免错误扩大化，才能使得整个评价过程更加客观，也才能更加有利于自我教育的健康发展。

（二）营造自我教育的良好氛围

自我教育是在一定的环境中形成和逐渐开展的。人既受到外部环境的影响，也在一定的外部环境下能动地自我发展。实践中，只有优化外部环境，才能够营造领导干部自我教育的良好氛围。

第一，加强科学管理。自我教育不仅是领导干部的一种应然活动，更是一种规范活动，这就要求各级党组织必须加强科学管理。各级党组织在管理中既要严格要求，又要强化疏导；既要管理，又要教育；既要检查，又要帮助；既要“严”字当头，又要“爱”在其中。另外，党组织要帮助领导干部转变观念，引导他们转变只接受教育、不主动参与教育的思想和习惯，进而促使他们主动进行自我教育。

第二，创设和谐的文化环境。一方面要进行人文学科的教育。相关部门要把群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育活动等内容融入领导干部教育之中，融入经济、政治、文化、社会建设的各个领域；要注重提升领导干部的文化修养，不仅要提升他们求真、求美的需要，而且要培养其对美感的追求、对健康生活的渴望。同时，相关部门要采用喜闻乐见的形式宣传先进文化，借助新闻出版、广播影视、互联网等多种载体，大力宣传主流文化，让反腐倡廉等先进文化占领领导干部思想阵地，使社会文化核心价值观深入人心，成为民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。另一方面要进行心理关怀教育。以人为本的教育理念强调教育对个人生存和发展的价值。心理关怀情境包括自我发展健康心理的情境和心理调适的情境。以关怀领导干部的心理健康为目的，创设挫折教育情境、生存考验情境等，能够帮助他们进一步提高自我教育的能力。

第三，营造良好的网络环境。首先要主动占领网络教育的新阵地。相关部门要通过加强相关网站或网页的建设、创立干部教育网络教学模式，努力使网络成为弘扬主旋律、领导干部开展自我教育的重要手段。其次要引导领导干部合理利用网络进行自我教育。领导干部要在充分利用网络环境有利条件、最大限度地发挥网络价值的同时，明辨是非，不沉迷于网络，以提高自身利用网络进行自我教育的效率。再次要加强网络监管力度。相关部门要运用技术、行政和法律手段，加强对网络环境的监管，严防各种有害信息在网上传播，避免不良网络信息对领导干部自我教育产生负面影响，积极引导他们进行网上自我教育，提高其自我学习、自我控制和自我管理能力，进而从根本上提高领导干部抵御有害、消极思想的能力。

总之，加强领导干部的自我教育是实现群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育活动目标的重要渠道和方法。领导干部只有充分认识到自我教育的价值，强化领导干部的主体地位，认真探讨领导干部自我教育实现的方法和途径，化教育为思想，化教育为行动，才能真正做到心中有党不忘恩、心中有民不忘本、心中有责不懈怠、心中有戒不妄为。

〔1〕柳燕.论自我教育在现代社会的嬗变〔J〕.广西大学学报：哲学社会科学版，2007（4）.

〔2〕张官禄.思想政治教育视野下自我教育机制的建构〔J〕.思想政治教育研究，2010（3）.

〔3〕祖嘉合.论自我教育〔J〕.思想政治工作研究，2003（9）.

〔4〕周贵华.简论自我和自我意识〔J〕.湖北经济学院学报：人文社会科学版，2008（2）.

〔5〕中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本〔M〕.北京：学习出版社，人民出版社，2014.

〔6〕中共中央办公厅.关于深化“四风”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果的指导意见〔N〕.人民日报，2014-11-19.

责任编辑 芳晔

D261.4

A

1009-1203（2015）06-0044-04

2015-10-03

王兴盛（1965-），男，山东东阿人，中共聊城市委党校文史教研室副主任，副教授，研究方向主要为行政管理、干部教育。