历史论证题解答方法与技巧浅探

王军

历史论证题是对所给的历史观点进行判断并进行批驳论证或正面论证以明辨是非的一种问答题。它是一种常见的历史题型，旨在考查学生的历史论证能力。熟练掌握该题型的解答方法，可以提升学生的历史分析和表达能力，增强学生的综合素质。

一、历史论证题考查的必要性

论证思维是历史学科较高层次的一种思维，论证能力的培养是我们高中历史教学的重要环节。高中历史学习中的论证是指学生能够对历史观点、资料等提出自己的判断和价值标准，它是记忆、理解、分析、综合、应用等能力的某种组合。历史教学中培养和提高学生的论证思维，用论证型题目考查学生的知识和能力是必要的。

一是重视学生阐述的能力，有利于避免通常踩点得分的缺陷。当前历史考试中的非选择题，无论是参考答案还是实际阅卷操作，都以关键词作为得分点，这对于学生答题思路的整体性、逻辑性关注不够。论证题的基本要求就是要表达成文，注意学生的答题思维，这样能纠正材料解析题踩点给分的弊端。

二是重视学生的论证能力，提高逻辑思维。论证题要求学生把答案阐述成议论文的形式，要求学生能够按照一定的逻辑组织答案，形成序列化、体系化，要求学生有一定的逻辑思维。

三是重视学生的说理能力，提高沟通能力。论说能力是现实生活中说理能力的基础。说理的技巧和能力体现了—个人社会沟通的水平，是我们历史学科教育应该重视的一项基本素质。对历史论证题的考查有利于提高学生的说理能力，适应社会沟通的需求。

二、考查历史论证能力是对学科的基本要求

新的课程标准要求历史命题更注重新材料、新情境的使用，除了注重考查学科主干知识和学科素养，更加注重对运用历史知识和方法解决问题的能力考查，尤其注重考查论证和探讨问题的能力。

请看例题，美国科技史学家内森·罗森堡在《技术与美国经济的增长》一书中写道：“当19世纪美国开始工业化的时候，它是踏上了一条大不列颠早已指明的道路。”美国崛起后又对欧洲产生了深远影响。阅读下列材料：

材料一欧化所涉及的不仅仅是政治统治或文化渗透。它还包括实际的生物取代即一个民族对另一民族的有形的取代……带着他们的政治制度、谋生方法和文化传统蜂拥而入，占据了土著居民的领土。因此，随海外地区种族上的欧化而来的必然是政治、经济和文化上的欧化。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二事实的真相是这样的，欧洲今后三年到四年的对于国外食品和其他生活必需品的需要——主要是从美国——是如此巨大，以至于以她现今的能力是无法支付的而必须获得巨大的额外的帮助，否则她将面临经济、社会和政治的恶化这么种非常可怕的状况。——马歇尔在哈佛大学毕业典礼上的演讲（1947年）

请回答：

近代以来，欧美之间联系已日益密切。试综合上述材料和所学知识，评述材料中的观点。（要求：观点理解准确；史论结合；逻辑严密；表述清楚；200字左右。）

该题的解答首先找材料的观点，学生往往在材料中找，却怎么找不出正确的观点，其实该题的观点隐藏在背景信息中——“当19世纪美国开始工业化的时候，它是踏上了一条大不列颠早已指明的道路。美国崛起后又对欧洲产生了深远影响。”材料一和材料二只是这个观点的论据。本题解答时要对观点进行概括破析理解，其观点应是两方面：一是美国工业化受欧洲影响，二是美国工业化对欧洲产生影响。观点理解后再从材料和所学知识中找出论据找准角度进行论证。

论证题有直接论证、直接反驳、反证等，要做到摆事实讲道理，依据事实得出结论。直接论证题的关键在于找出材料中的观点，有些观点在材料中明显找出易论证，但我们有时更多看到的是观点隐藏在材料或问题题干、背景信息中。直接论证题的论证需要将材料知识和所学知识相结合。反驳论证题设问方式会使很多学生将其当做一般问题来答，使学生的回答没有紧扣论点进行驳斥，章法错乱缺乏答题智慧。

三、论证题出现错误的原因分析

学生面对论证题无法答对的原因如下。

一是缺乏审题的能力，不能辨清题意。学生不会找论证题的理由或根本就是把论证题当一般问题来答。

二是缺乏材料分析能力，找不准论证的核心。学生到材料中或问题中找论证理由往往找不对或不完整，不能对材料的理由进行有效分析整合或分清之间的辩证关系。

三是缺乏史证意识，历史基本功不扎实。学生不能有效地去寻找合适的论据，论证回答无力，而论据的寻找要有扎实的历史基本功，学生要根据材料的角度或部分知识再联系所学知识，充分论证观点或对对方的观点进行有效地反击。

四、论证题答题的方法探讨

将历史论证题的发现方法与解答策略提升到—个新台阶，对学生进行针对性的指导是很有必要的。通过对以上几个例题的探讨，我认为要答好历史论证题重在把握以下环节。

一是先对题型类别进行确认，看是论证题还是普通类题，这是答好试题的前提。正面论证题一般会指出论点去论证，而驳论题在试题的驳论词中往往含有“不”之类的否定词。读题时要审慎对待否定词，尽量将失误降到最低。

二是对历史材料的信息进行处理，找准论点和论据。试题会给出好几段材料，要求学生从材料的信息中去寻找有用信息，概括其观点。答题时需要识别导言部分的背景信息，把材料中的隐含信息挖掘出来。学生要对材料信息进行整理，最大限度地从中获取有效的信息；能从有效信息中找到关键信息，注意透过材料的现象去看其本质；要运用历史学科的语言，通俗易懂、言简意赅的进行概括。抓住关键信息和有效信息以确定论点和论据。有时材料不完整还需结合所学知识根据论点来思考论据。

三是备论据。将材料信息和所学知识充分结合，备足论据知识，证据确凿、充分有力是论证取胜的关键。

四是分析评论。对观点评论时要能够史论结合，首先要运用材料中的有效信息进行论证。其次结合所学知识进行必要的补充，使论证更完善有力。最后要注意运用科学适合的史观，对历史事件的原因、过程和意义等，或对历史现象的产生与发展，按照一定的逻辑关系进行清晰充分的论证。

五是答案表述。学生要能够运用规范化、标准化的历史学科语言，紧扣需要论证的观点并找寻与之相关的史实依据，能够准确、简要，层次分明，详略得当的，体现一定逻辑性的进行表述。

因此，历史学科的学习需要为学生树立起一个信念，文化基础越深厚，学科基本功越扎实，对信息感受越敏锐，对信息的理解和分析越深刻，判断事物也越准确。

（责任编辑 杨晶晶）