国际金融专业以学生为中心的实践教学改革探索

徐雅

摘  要 分析以学生为中心的实践教学的教学目的、意义以及必要性，提出国际金融课程以学生为中心实践教学的新型教学理念和课堂设计的具体途径。

关键词 金融专业;实践教学;实训室

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-0115-02

1 以学生为中心实践教学的意义以及必要性

“以学生为中心”的教学起源于美国教育家杜威提出的“以儿童为中心”。在我国，20世纪80年代以前，主要是以传统教学方法为主，上课完全由教师讲，学生坐在下面机械地听、机械地抄。进入21世纪以来，以学生为中心的实践教学理念逐步推广开来。目前，应用型人才的缺乏已经成为制约我国经济持续发展的先导性原因。鉴于此，国家日益重视以学生为中心的实践教学，并把它放在更加重要突出的地位。毋庸讳言，在教学过程中，实践教学和理论教学相互支撑、不可分割，强化实践教学环节，提高实践教学质量，是培养学生实践能力和创新意识的有效途径。

随着经济的发展，以及应对金融人才培养要求，必须培养具有创新能力、实践能力的高素质应用型人才。目前大多数院校国际金融专业的实践教学模式、教学内容和课程体系等还不能适应现代公司、企业发展对国际金融人才的培养要求，主要表现为：

1）专业技能及动手能力的培养没有凸现出来，没有构建完善的课程体系，教学内容的安排不合理，并且采取的培养模式缺少特色;

2）没有突出职业学院的应用型人才培养特色，教学改革收效甚微，需要对教学改革进行进一步的研究;

3）行业特色不够，学生的创新动手能力欠缺，教学内容滞后，和银行、证券等业务的最新发展不协调。

面对日新月异的科学技术变革和以创新与技术升级为主要特征的激烈竞争，“课内教技能，课外练技能，考试考技能，毕业定技能，就业凭技能”，以学生为中心，注重实践环节，理论与技能融合，培养应用型、技能型人才已成为国际金融专业教学的一项迫切任务。

2 国际金融专业以学生为中心实践教学的设计思路与实现途径

创新培养模式和课程建设  进行国际金融专业教学改革，首先从课程建设上改革。

1）在专业调研的基础上，以职业生涯为目标、职业能力为基础、工作结构为框架、工作过程为主线，不断完善基于工作过程的“2+2+2”课程体系，突出“双重基础”“双向选择”“双证结合”的三大课程建设特色。

2）开发理论与实践一体化教材。组织教师针对专业建设及学生实际参编或自编一定数量的专业教材、实训手册，同时对以往自编教材做进一步的整理和完善。

3）鼓励教师围绕课程改革进行对应性研究，力求通过教研促教学，通过教学带科研。特别是通过实施教学方法和手段的改革，使“教、学、做、考”融为一体，为培养和提高学生的专业技能水平奠定基础。

突出学生实践能力的锻造  以学生为中心，主要是培养学生的实践能力。

1）加大实践教学改革力度，以提升学生第一任职能力为着眼点，进一步加大实践教学课时的比例，使其占到总课时的60%以上。同时，根据国际金融专业的特点，合理调整教学时间安排，强化对学生顶岗实习管理，明确校企双方责任，发挥“双指导”作用，确保学生顶岗实习应有的到课率、到位率及时间不少于六个月。

2）组织学生参加技能大赛，以学生为中心，以社会需求为导向，培养社会需要的专业应用型人才。通过参加职业技能大赛，学生可以了解自己专业技能的不足，并了解行业的最新发展方向，从而确定自己将来的学习方向。通过参加职业技能大赛还可以提高学生的实践能力，并充分展现自我，培养他们奋发向上的精神风貌。此外，还可以激发学生对实践课程的学习兴趣，激发他们的创新思维，显著提高他们的专业技能。

3）开设金融讲坛。为了拓展学生的视野，尝试开设金融讲坛，实行定期讲座制度，要求金融系博士或副教授以上的教师每个学期必须为学生做一场学术报告，三小时左右，其中学生讨论以及问答两小时，面向全校学生开放。同时，设法邀请校外的金融学专家和金融实业界人士到学校做报告。

4）课堂教学，多运用网络、多媒体教学，让学生也参与进来，重视运用案例教学、模拟教学、讨论教学，鼓励学生进行思考与动手。

加强校内外实训、实验基地建设  国际金融专业的内容多样，并且还要随着金融业的发展及时更新金融知识，与时俱进。国际金融课程的研究内容广泛，包括理论方面知识、实务方面知识、政策方面知识。理论方面包括汇率理论、国际收支理论、国际储备理论等;实务方面包括外汇市场与外汇交易、外汇风险管理等;政策方面包括汇率政策、内外均衡的政策搭配、国际收支的调节政策等。

加强实务方面的训练，对院校实训室有一定的要求，应在现有基础上，扩大实训室开放的时间、范围和覆盖面，充分提高其利用率;加紧对实训室设备及相关教学软件的升级换代和改造，以满足更多实践课教学和学生基本技能演练的需求。通过与金融类企业合作，建设多功能、高标准、高水平的教学与培训为一体的校内国际金融专业仿真实训室，总结出一套企业参与、符合行业标准的高职高专院校实训室建设的新模式，为新形势下高职院校校内实践教学基地建设提供经验。

并且建立密切的校企联系，努力开辟校外实训基地，力争将校外实训基地建成国际金融专业高技能人才实战训练中心和学生实习、就业基地以及人才输出对象。通过努力拓展校外实习实践基地，通过校外实习实践基地建设，为学生搭建实习实践平台，为培养学生实践能力以及认识社会、适应社会能力提供更加广阔的舞台。

加强师资队伍建设  国际金融专业教学改革对教师提出更高的要求，要努力建设一支具有较高教书育人水平和丰富实践经验的“双师”型师资队伍。首先，在师资队伍建设过程中保持学历、年龄、性别、专业技术职称及专兼结构的相对合理性，建设“数量适当、结构科学、专兼结合、素质过硬”的“双师”型教学团队。其次，通过内培外引，加强“双师”型教学队伍建设，即：有计划地对在岗教师进行培养，参加专业培训，增强实践能力;从企事业单位引进既有会计实践经验，又有较扎实理论基础的专业人员充实教师队伍，为专业课和实践课教学的组织与实施提供必要的保证。在有条件的情况下与企业深度融合，通过到会计事务所等企业实践学习，提高现有专业带头人技能、教学和科技服务能力;通过到企业轮岗工作、挂职锻炼，培养“双师”型骨干教师;通过聘请行业精英、技术骨干为本专业兼职教师，充分发挥合作企业人力资源优势，建立一支有足够数量、相对稳定的兼职教师队伍，进而改善师资力量相对不足、师资队伍结构相对不合理的状况，不断提升教学团队的教学水平。最后，还应加强教师管理，引进骨干人才，健全教师资格制度、竞争上岗聘任制度、评价与考核制度、教师培训制度等。

3 总结

通过以上方面的建设，初步搭建一体化的实验金融学教学体系，提高学生对金融业务的认识和实际操作能力，进一步增强学生的动手实践能力。在进行国际金融专业人才培养时，应放大国际金融视野，夯实国际金融专业教学基础，完善实验教学体系和过程，从市场需要出发，确立专业人才培养方向，培养出市场需要的、高质量的国际金融专业人才。

参考文献

[1]马赞军.金融学应用型本科人才培养模式的研究[J].高教论坛，2008（3）.

[2]王晓军.论现代金融人才培养与高校金融教学改革[J].当代经济，2008（7）.

[3]欧阳有旺，郭常亮.国际经贸专业实践教学体系探讨[J].江西青年职业学院学报，2005（4）.endprint