现代教育技术平台在初中英语阅读教学中的四种功效

于红梅

摘  要 在初中英语阅读教学中构建现代教育技术平台，真正让现代教育技术在初中英语阅读教学中发挥其多种功能，增强初中英语阅读教学效果，培养学生自主学习与合作探究的学习态度与习惯。

关键词 现代教育技术;初中英语;阅读教学

中图分类号：G633.41    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-0031-02

1 引言

当前，信息技术与学科教学的整合已经成为一个不可避免的发展趋势。其中，在初中英语阅读教学过程中，更应该充分利用现代教育技术，让原本显得有些单调的英语阅读教学能够激发出学生的学习动力，充分发挥出学生的学习积极性与主动性，让他们成为初中英语阅读教学的主体.这样的英语阅读课堂教学将更具形象性与生动性，最终将能够培养出学生合作探究、自主学习以及创新思维习惯，为将来的英语阅读学习打下良好的基础。

2 构建现代教育技术平台的两种理论支撑

建构主义学习理论  根据建构主义学习理论，学生学习的知识并不是单纯依靠教师传授得来的，而是应该借助于其他辅助手段来对相关的学习资料进行学习，并基于建构主义理论来对旧知识进行重新加工，最终生成自己的新知识。而现代教育技术在初中英语阅读教学中有着自身独特的优势，它可以让学生真正成为英语阅读教学中的主人翁，并可以根据自身的认知规律来完成英语知识的建构。教师可以利用现代教育技术来进一步丰富英语教学资源。因此，现代教育技术平台不仅可以创设出良好的教学情境，还可以引导学生进行自主与协作学习。

教学过程的最优化理论  在最优化的教学过程理论中有一个判断标准就是时间标准。具体来说，时间标准就是指教师要能够在最短的时间内完成教学任务，尽可能提高教学效率。而现代教育技术则可以通过一些技术手段让初中英语阅读教学内容更为直观形象地展示出来，有利于学生对一些较难理解的知识点进行学习，不仅可以调动起学生的学习兴趣，还可以在较短的时间内取得较好的教学效果。

3 现代教育技术平台在初中英语阅读教学中的功效

随着新课改的顺利实施，很多学校已经开始现代教育技术与初中英语阅读教学的整合，也取得一定的成效。但是，初中英语阅读教学中真正应用现代教育技术的时间并不长，应用经验还不够丰富与充实。例如，一些初中英语教师对于阅读教学与现代信息技术的整合内涵理解不够到位，只是单纯地认为现代教育技术在英语阅读教学中使用是一种潮流与趋势，而盲目地进行现代教育技术的教学应用。此外，还有些英语教师对于现代教育技术的应用过于形式主义，让其成为传统课堂教学模式的机械替代品，并没有能够实现真正的高效整合，也没能真正实现初中英语阅读教学的教学创新。因此，应该采取有效的整合方式，真正把现代教育技术与初中英语阅读教学有机整合在一起。

通过运用现代教育技术来激活学生的阅读意识  在初中英语阅读教学过程中，教师为提高学生的学习兴趣而收集相关阅读材料。相关研究表明，阅读效率较低的学生随着时间的推移会越来越削弱自己的阅读兴趣，并会不断减少自己的阅读量，最终形成一种恶性循环，并导致对阅读材料的理解力越来越差，进而对于英语阅读的意识更为淡薄。初中英语教师可以充分利用现代教育技术来让学生更为深入地理解相关的阅读材料，让学生通过在网络世界中获得更为广泛的背景知识，积累足够多的阅读背景知识，从而为初中英语阅读教学提供丰富的背景知识作为支撑。无论是视频还是音频，都可以让学生逐步提高自身的阅读意识与阅读能力。

通过运用现代教育技术来构建一个完善的教学资源体系  在传统的初中英语阅读课堂教学过程中，教师很多情况下都是以英语阅读教材作为唯一的教学资源，这就使得学生的阅读能力培养主要依赖于课本内的内容与知识信息。同时，学生在面对这些有限的英语学习资源的时候，还由于缺乏学习积极性与主动性，被迫被动地接受英语阅读教学的知识，这在很大程度上限制了学生英语阅读能力的提升，也无法真正提高他们的英语学习能力。因此，初中英语教师应该充分认识到这个问题，尽可能地把现代教育技术与初中英语阅读教学进行有机整合，并清晰地认识到二者整合的目的就是为了培养学生的自主学习能力与创新探究思维能力，为将来的阅读学习能力拓展打下坚实的基础。

这就需要初中英语教师利用好现代教育技术来丰富并进一步开拓出更多的英语教学资源，帮助并鼓励学生利用网络信息资源来进行英语阅读学习。这就可以让学生获得随时随地的英语阅读学习机会，进而不断扩大学生的阅读知识面，还可以实现师生以及生生之间的阅读材料互通，构建一个多渠道、立体化的英语阅读学习资源体系。

通过运用现代教育技术来进一步优化英语阅读课堂教学  任何一门课程的教学过程都是教与学的统一体，要注重培养学生的创新性思维，否则就不能实现整个课程的教学目标。过去我国传统的初中英语阅读课堂教学模式把教与学进行了人为的分割，教师是教学的核心，学生只是被动的知识倾听者与接受者，学生进行自我探索与思考的机会非常少，这样的英语阅读教学效率显然是大打折扣的。为了解决这样的教学问题，初中英语教师就应该改变自己的教学理念，真正转变自己在初中英语阅读课堂教学中的身份与角色，充分尊重学生的学习主体性地位，提高英语阅读教学的效率。

具体来说，初中英语教师应该密切关注学生的学习基础，基于此进行英语阅读课堂教学计划的制订与实施;还应该针对学生不同的认知水平与能力和具体的教学目标来适当调整自己的教学计划与教学目标，尽可能选择合适的教学方法，做到针对性与规划性的英语阅读教学。这样有利于培养学生的自主学习能力和合作精神，最大限度挖掘出学生的学习潜能。同时，初中英语教师还应该构建合理的课堂学习与管理模式，不断总结教学经验，灵活应用教学手段，激发出学生的学习兴趣与主动性，真正优化英语阅读课堂教学效果。

通过运用现代教育技术来做好对学生英语阅读学习策略的指导  根据新课标中的任务规定，英语教学过程中应该指导学生形成有效的学习策略。因此，初中英语教师应该在英语阅读教学过程中重视对学生英语学习策略的指导与培养工作，从而为学生将来的英语学习打下一定的基础。这些英语学习策略主要包含了认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，帮助学生合理利用各种学习资源来提高自身的阅读意识与能力。然而学习策略并不是固定不变的，而是根据不同的人、时间、地点或事情而发生一定的改变的。因此，初中英语教师应该有意识地利用现代信息技术与初中英语阅读课堂教学进行有机整合，帮助学生逐步形成自己的英语阅读学习策略，并根据学习的具体过程进行符合自己的学习策略调整。这样的教学整合不仅可以让学生获得更多的英语阅读知识，还可以通过信息技术的英语阅读信息的检索提高英语阅读的体验与感受力，最终形成具有个性化的英语信息资源库，真正增强英语阅读学习效果。

参考文献

[1]余新霞.信息技术与初中英语阅读教学整合点研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[2]文芝玉.信息技术与初中英语阅读教学整合模式研究[D].长春：东北师范大学，2008.endprint