浅谈信息技术在历史新课程下的整合运用

吴东生

摘  要 运用信息技术很好地营造历史氛围，激发学习历史的乐趣，让学生置身于创设的情境之中，激发学生的情感体验，培养学生自主学习的能力，提高教学效率。

关键词 信息技术;历史教学;新课程

中图分类号：G633.51    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-0101-02

信息技术辅助历史教学，给历史课带来无限的生机和活力，引起历史教学的变化。利用信息技术来制作历史课件，“再现”历史的过程，使复杂而抽象的知识联系形象清晰。网络让学习面临海量的资料或信息，信息技术更能实现讲与练，练习更以丰富多彩的形式展现出来，为学生创设一个兴趣盎然的学习氛围，让学生真正感受历史的丰富性，使学生及时巩固知识。学生全身心地投入到历史的学习中，课堂效率明显提高了，学生也乐学了，从面实现历史教学的最优化。

1 运用信息技术创设情境，激发学习兴趣

教学过程中要注意多种新教学手段的交替使用，便于吸引学生的注意力，更好地投入到学习中。运用信息技术创设令学生感兴趣的赏心悦目的优美情境，直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上，视频文件和图形文件的动态演示，加强教学的直观性，使学生如见其人、如闻其声。播一些多媒体素材，放一些与本节教学有关的历史性的场景，如贴近史实、能深刻反映历史的优秀影片，使学生观赏后有身临其境的感觉，置身于历史情境中，激发听课的热情。有机渗入课堂授课过程中，调动起学生对历史学科的学习兴趣，帮助学生理解课文，以发挥最大、最佳的教学效果，加强记忆，从而大大提高课堂教学效率。

历史课中良好的情境创设，不仅是将感性知识直观化，更能有效地培养学生观察分析问题的能力。如讲“共产党坚持敌后抗战”时，通过信息技术首先播放众所周知的歌曲《南泥湾》，让学生在旋律优美的歌声中感受到喜悦与激动的心情的同时，再体验一下当年八路军进驻南泥湾后由荒山野岭、杳无人烟、野兽出没、荆棘遍野的荒凉变成了现在的“好地方来好风光”“鲜花开满山”“平川稻谷香”“陕北的好江南”的过程。听《南泥湾》后启发学生思考：这首流传广泛的歌曲反映当时抗日战争时期的什么阶段？（让学生思考回答。）在那个历史时期发生了什么事情？（让学生展开讨论，学生主动踊跃发言。）当时敌后抗日根据地遇到哪些困难？（小组讨论交流，各小组组长发言。）面对这些艰难险阻，中国共产党采取了哪些措施？结果如何？（学生看完书后讨论交流，教师适时给予辅导补充。）这样的课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的学习环境中很好地完成本节课的教学任务，收到很好的教学效果。

利用现代教学手段创设情境，让学生具有真实的情境体验，目的在于提高学生的听课兴趣，激发学生的历史情感，使学生置身于历史事件的环境之中，积极投入学习中，加深对所学内容的理解和掌握，留下深刻印象，以实现教学目的。

2 运用信息技术营造历史氛围，激发学生的情感体验

历史课在培养和塑造学生具备良好的品德方面有着得天独厚的作用。要充分发挥信息技术优势，来营造历史氛围，让学生置身于生动形象的历史画面中，发挥历史学科的思想教育优势引起学生的情感共鸣，挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育。教师运用信息技术新颖设计，激发学生的求知欲，发掘德育切入点，使学生受到感染和教育，升华主题。

如讲“鸦片战争”内容时，让学生观看《林则徐》这部电影选取的几个镜头，使学生认识到吸食鸦片使民风堕落、道德沦丧，给国家财政、人民生活带来危害：清兵吸食鸦片体力下降，乃至葬送性命，严重威胁了清政府的统治;鸦片导致官吏更加腐败，政府白银外流，影响清政府的财政收入;百姓只要沾上鸦片，严重损害吸食者的身心健康，精神颓废，免疫力丧失，极易患染各种疾病，所谓“竹抢一支，打得妻离子散”，大量资金、钱财花费在吸食鸦片上，造成家破人亡;鸦片吸食者甚至沦为盗贼，给社会及国家带来严重祸害。短短几个镜头，生动形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的严重灾难，让学生明白鸦片之害;而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，让学生拒绝毒品，远离毒害。多媒体表现力强，信息量大，再现当时历史画面，学生心里激动不已，将历史知识转化为内在的情感体验，在学习历史的过程中受到深刻的教育，激发了爱国主义精神。

3 运用信息技术，培养学生自主学习的能力

只有面向全体，让不同层次的学生都得到提高和发展，使学生真正成为学习的主人。发挥学生的主体作用，让每个学生积极主动参与一切学习活动，使学生会自主学习。新颖独特的教学方法，多样而富有趣味的教学形式，容易唤起学生的好奇心，使学生产生浓厚的学习兴趣，有效地激发学生探究新知识的兴趣，激发学习动机，使他们以饱满的情绪投入学习，使学生学得主动，课堂充满生机。学生在轻松、愉快的氛围中学习，加深对知识的理解，调动自学的兴趣和积极性，提高注意力和学习的积极性。

如在讲“美国南北战争”一课时，为了让学生更好地理解文章内容，激发学习兴趣、促进自主学习，加深印象，笔者从电影《乱世佳人》中截取了几段战争场面，大大活跃了课堂气氛，并把战争形势图生动而迅速地展现在学生面前，以及林肯图像、生平介绍也通过多媒体形式展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，诱发强烈的学习动机，唤起学生的主体意识，吸引学生的注意力。学生很快被这种情境所吸引，多媒体营造出一种近似真实的历史情境，帮助学生理解教材内容，消除了学生和这段历史的时空距离，使之积极主动参与学习，融进了这段历史当中。多媒体网络技术下制作的课件能高度浓缩教学内容，教学节奏明快、紧凑，促使学生主动学习。现代多媒体技术通过音、像、动画于一体，图文并茂，生动形象地作用于学生，提高了学生的兴趣，拓展思维，对学生的全面发展产生积极的作用。

总之，现代信息技术与历史教学的优化整合，有利于学生对知识的理解和接受，有利于激发学生的兴趣，为历史教学创新提供了崭新的平台;是把历史重新“再现”在学生面前，为学生的自主发展提供了广阔的空间;让久远的往事变成十分亲切的现实，学生由被动的学习状态转变为主动的学习，更有效地促进学生自主学习能力的提高;使历史课堂充满活力，让学生乐意读历史，在读中思考生活，激发勇于探索的精神，提升各方面的素质，发展学生能力，真正实现历史教学中的素质教育。

参考文献

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