妙用信息技术提升数学课堂教学直观性

王现秀++孔令举

摘  要 信息技术引入数学课堂，通过灵活多变的演示过程使抽象枯燥的数学概念、公式、定理更直观，增强数学教学直观性，使数学问题生活化、简单化，为数学课堂注入生机和活力，激发学生学习积极性。

关键词 信息技术;多媒体;数学

中图分类号：G633.6    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-0080-02

通过信息技术与数学的有效整合，可充分发挥多媒体技术音、像、图、动画的优势对学生进行直观教学，简化抽象晦涩的数学知识点，增强学生对数学学习内容的直观感性刺激，充分调到学生多重感官协调统一探究数学学习任务，从而提高学习效率，提升数学教学的有效性。笔者作为工作多年的数学教师，结合教学实践经验，谈一谈如何妙用信息技术提升数学课堂教学的直观性，与大家共享。

1 合理应用信息技术创设直观性教学情境，提高数学教学有效性

通过信息技术可以创设直观性情境，为学生架设一座通向知识的桥梁，大大提升数学教学有效性。学生的注意力和学习兴趣往往容易被直观的教学内容所吸引，所以教师要尽可能发挥信息技术的优势，创设直观性数学教学情境，引导学生的感性思维和发散思维，激发学生的瞬时记忆和创新实践，最后抓住数学本质，抽象出数学知识，在数学思维上过渡到概括性的数学真理和数学规律性上去，顺利完成课堂学习任务。如数学教师通过信息技术制作Flash动画展示与旋转和平移相关的生活小动画，再通过绘声绘影软件加工编辑学生难得有生活体验的旋转和平移视频资源，让学生在直观性教学情境的引导下，逐渐观察、探究、反思、总结出旋转和平移的特征和差异，大大提高数学教学效率，提升数学教学质量。

2 灵活运用信息技术展现直观性数学，激发学生的学习积极性

抽象的数学知识肯定不如语文直观形象并且画面丰富多彩，因此，通过信息技术手段展现如语文一般多姿多彩、生动有效的直观性教学，更容易激发学生学习数学的积极性，这样才能形成数学学习内驱力，自主地观察、探究，推动学生持续对数学内容保持一种积极向上的创新学习兴趣，快捷地掌握数学知识。如教学鸡兔同笼，仅让学生观察教材上的静态图形，要让学生总结出这样抽象复杂的数学原理和公式，有些为难学生。而数学教师通过Flash动画展示鸡和兔同笼，实时标出动物身体和脚，并逐渐抽象成圆形或竖线代表鸡和兔的身体和脚，通过一步步演示，一步步引导学生思考，学生一下充满了学习欲望，学得兴致勃勃，在“玩中学”“乐中学”，丝毫没因为遇到此教学内容难点而感到疲倦，而是通过多媒体信息技术的辅助学得其乐融融，并在潜移默化中掌握了鸡兔同笼的数学原理和数学规律，大大提升了数学教学的有效性。

3 巧妙应用信息技术进行直观教学，辅助学生理清数量关系

利用直接形象的信息技术多媒体画面来教学抽象的数学知识，更有利于直观地揭示数学问题中的数量关系，辅助学生分析数学数量关系，引导学生抛弃迷惑的数学表象，深入到数学本质当中。通过多媒体技术的直观作用，引发联想，促进形象思维和逻辑思维的结合，最终变抽象为直观、化复杂为简单，从而快速找到数学问题的答案和数学问题的实质。如在分析“一列长240米的火车以每分800米的速度通过一座大桥用了3分钟的时间，这座桥长多少米”这道题时，学生往往把火车行的路程与桥长等同起来。教师可以用多媒体模拟火车通过大桥，让学生很容易得出“大桥长度=火车3分钟行的路程-火车长度”这一数量关系式。

4 合理应用信息技术进行数学直观练习，强化学生数学思维

传统的数学练习是学生在算术本上进行，数学教师当堂进行批改或进行巡视时发现数学练习的难点，了解学生数学知识点掌握情况，然后及时在黑板上进行点拨板演。这样的练习效率低下，并且也不容易实现分层练习、实时点拨的巩固练习教学效果。而通过多媒体信息技术可实时把学生练习或正确或错误的计算过程展示出来，进行数学直观练习，可通过实物投影仪或电子白板，个别网络教学环境较好的可构建网络互动式整合教学环境，当然更好的是电子书包式教学，更可快捷方便地把学生的练习结果展现所有学生面前，教师实时地进行解说和评价。尤其是具有代表性的一题多解或数学算理的巧思妙想，以及典型的错误题解，都可以通过信息技术直观快捷地展示出来，让所有学生共享练习的成果，也有利于数学教师总结学生学习效果，进一步强化学生数学思维和解题能力，培养学生的综合实践能力，从而大大提高数学课堂教学质量。

5 妙用多媒体信息技术为学生提供直观操作平台，有助于突破数学教学的重难点

在数学教学实践中，有很多教学重难点不通过学生实践操作，很难找到数学知识的重点之处，而这些又是学生是否顺利掌握数学知识的前提。所以，数学教师要针对学生的学习特点和面临的学习重难点，巧妙应用多媒体信息技术为学生提供直观操作平台，让学生空白的思维通过亲身数学实践得到补充和发展，并发散思维和探究总结，获得第一感性数学材料，从而以直观操作促思考，以直观结果促反思，有效地突破教学重难点，圆满完成本节数学教学目标。如教学三角形面积时，就用多媒体技术制作课件，让学生任意拖拽三角形移动位置并旋转，为学生提供一切电脑操作的可能性工具，让学生自主合作探究三角形的面积公式。学生通过细心思考，认真观察，反思总结，很自然地就获得三角形面积数学公式，有效突破本节数学教学重难点，培养学生终身学习能力，提升数学教学有效性。

6 注重与传统直观教学的融合，发挥信息技术与数学整合的有效性

虽然多媒体信息技术与数学整合为数学教学带来直观形象生动的教学效果，但也要应用得恰当，不要滥用，体现有效性，更要注重与传统直观教学的融合，不可都用多媒体技术进行“机灌”。数学教师在提高自身信息技术素养的同时，也要探讨信息技术与数学整合的有效性课题，让信息技术支撑下的数学教学为学生带来更多的直观演示和理性思考，提升传统直观教学的效率。如10以内加减法的教学，学生就可以应用学具自己进行板演，比单纯用课件演示有效率。个别教学关键点，需要多媒体课件进行板演的，这时仅依靠数学教师枯燥地讲解，肯定收不到良好教学效果。总之，数学教师要注重与传统直观教学的融合，发挥信息技术与数学整合的有效性。

综上所述，逻辑性很强的数学课堂在信息技术的整合下，充分体现数学直观之美和想象之美，让学生数学学得既快乐又轻松，数学教学之路将越来越平坦，大大提升数学教学有效性，全面提高数学课堂教学质量。

参考文献

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