谈高中地理课堂教学中视频资源的开发和利用

孙建慧

摘  要 高中地理课堂教学过程中充分开发利用视频资源，把各种自然生态与人文环境通过声音、图像等展示在学生面前，给人一种身临其境的学习感受，从而改变高中地理教师的教学手段，顺应教育信息化的发展趋势，增强高中地理课堂教学效果。

关键词 高中地理;视频资源;地理知识素养

中图分类号：G633.55    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-0054-02

1 引言

高中地理课堂教学在传统的教学模式下显得索然无味，很多学生在教师有限的教学手段之下越来越丧失了学习兴趣与学习热情。为了改变这样的教学状况，高中地理教师必须尽快改变应试教育的模式，减少或避免学生学习地理课程的社会功利性心理，真正激发出学生对于地理课程的学习激情。这就需要高中地理教师充分开发和利用好各种资源，尤其是利用日益普及的视频资源来提高地理课堂教学的直观性、形象性，为学生营造出一种生动有趣的地理课堂教学氛围，从而真正提高高中地理课堂教学效率与质量，这也是当下教学中值得尝试的一种有效教学策略。

2 地理视频资源的含义与来源

所谓地理视频资源就是指在地理教学过程中可以直接应用或者具有潜在应用价值的集影、声、光、形等多种感官刺激于一体的现代影像技术的各种信息资源综合体，以及网络微视频等。当前是一个信息化快速发展的时代，高中地理教师可以根据自己的地理学科专业知识库来开拓出一个更大的视频资源储备库，最终有效地协助自己地理课堂教学效率与质量的不断提升。根据笔者的经验，当前可以运用在高中地理课堂教学过程中的视频资源来源主要有地理新闻，地理素材电影、纪录片、电视栏目等。其中，地理新闻可以大大提高高中地理课堂教学的生活性;地理纪录片资源可以开拓学生的地理知识视野，地理电视栏目资源可以凭借自身较强的知识性来教育学生;与地理相关的电影资源则可以培养学生的地理素养。教师自主录制的视频资源则具有更强的教学针对性，可以大大提高教学效率。当然，高中地理教师在获取和使用这些视频资源的时候，应该注意知识产权问题。

3 高中地理课堂教学中视频资源开发利用的重要性

可以改变高中地理教师的教学理念与方式  传统的应试教育模式已经在一定程度上扼杀了学生的创新意识与创新能力。很多高中生对于高中地理课程的学习在很多情况下都是出于一种功利心理，这显然已经严重影响了他们的学习兴趣提升。在高中地理课堂教学过程中可以通过视频资源的运用来改变这种状况，转变以教师为中心的教学方式，让学生成为教学中心与主体，并把地理课堂教学变得更为生动化与形象化，让高中地理知识变得不再那么抽象，激发出学生强烈的好奇心与求知欲，让学生处于一个自主学习环境当中，教师成为一个培育人的园丁。

可以大大提升高中生的地理知识素养  所谓地理知识素养就是指高中生在经过一段时间的地理知识学习之后，逐步形成的一种较为稳定的心理品格，比如说地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等。它们将在人们的日常生活与实践当中发挥出一定的作用。在高中地理课堂教学过程中，教师可以通过运用视频资源来激发出学生学习地理的兴趣，由被动式学习转变为积极主动式学习。此外，视频资源还可以大大拓展学生的地理视野，让学生在一种生动活泼的地理课堂教学氛围中不断地掌握更多的地理知识，从而引发他们对于地理知识的探究兴趣，逐步培养他们的地理素养。

4 高中地理课堂教学中视频资源的运用策略

高中地理教师应该选择合适的地理视频资源作为教学资源  在当前信息化时代背景下，地理视频资源量是非常庞杂的，高中地理教师必须能够采取合适的方法来从中选择一些合适的地理视频资源，努力取得较好的教学效果。这是因为如果高中地理教师在教授同一个地理知识点时，如果运用的地理视频资源不一样，有可能会产生不同的教学效果。因此，这就需要高中地理教师能够尽可能地选择出一些能够发挥积极效应的视频资源。

具体来说，高中地理教师在选择视频资源的时候，应该明确自己选择的目的性，让选择出来的视频资源具有提高高中地理课堂教学有效性的功能。因此，高中地理教师应该根据教学的实际情况来进行有目的的视频资源选择，让整个教学过程有着更好的针对性，从大量庞杂的视频资源中尽可能地选择出一些能够促进学生德、智、体全面发展的健康且富有价值的视频资源，让每一个学生都可以接触到更为典型的教学资源，获得更为有价值的地理知识。

同时，高中地理教师在选择地理视频资源的时候，应该根据科学性原则来进行选择，因为地理知识本身就具有一定的科学性，它要求地理教师具有较为严谨的教学风格。因此，高中地理教师就应该在选择地理视频资源的过程中，秉承地理学科的科学性特征，多方查证和比较，选择最具地理科学性的视频资源。

此外，高中地理教师还应该遵循因地因时性原则来选择地理视频资源，更好地激发出学生的学习兴趣。

高中地理教师应该运用合适的播放方式来增强高中地理课堂教学效果  高中地理教师对于视频资源的播放并不是随意的，而应该紧紧围绕自己的教学重点与难点来选择合适的播放时机，控制好播放的进度，引导学生进行积极主动的思考与学习，真正让视频资源发挥出增强高中地理课堂教学效果的功用。

首先，高中地理课程的教学任务较为繁重，而教学课时是有限的，因此，高中地理教师不能在课堂教学过程中随意地使用视频资源，而是应该挑选出一个较为合适的时机来进行播放。播放的具体时间与数量也是要进行灵活变通的，过长或过短都不太合适，最好是要能够让视频资源均衡地分布在不同的教学时段中，引导学生进行独立的思考。

其次，高中地理教师也应该深入思考何种地理视频资源播放方式是较为有效果的。高中地理教师可以根据实际教学要求来采取单纯播放不讲解的方式，也可以采取先讲解再播放视频的方式，抑或是先播放视频再讲解或者边播放视频边暂停讲解，这些都需要在教学过程中进行灵活变通。

再次，高中地理教师还应该能够在不同的教学环节中进行视频资源的播放运用。这是因为高中地理课堂教学过程是由多个教学环节共同构成的，高中地理教师应该在不同的教学环节中播放视频资源，从而获取不同的教学效果。比如，高中地理教师可以在课前教学环节中进行视频资源的运用，让学生在正式上课前做好上课准备工作;在导入环节中高中地理教师也可以播放一些视频资源，引导学生更快更好地进入到课堂学习中去;在课堂知识讲解环节，高中地理教师则可以通过播放视频资源来把抽象的知识点变得更为形象生动，有利于真正促进学生的地理知识学习，提高整体的课堂教学质量。

参考文献

[1]窦乾伦.视频在地理教学中的应用[D].上海：上海师范大学，2012.

[2]周建梅.中学地理生活化教学研究[D].南昌：江西师范大学，2006.

[3]周玲玲.高中地理视频资源开发利用研究[D].长春：长春师范学院，2012.endprint