幼儿体验式艺术教育的实践

沈惠芬

没有艺术的文化是不完整的文化，没有艺术教育的教育是不完整的教育，没有艺术素养的儿童是不完整的儿童。秉承这样的理念，我们开展了体验式幼儿艺术教育的实践。在实践中，我们体会到幼儿参与体验式艺术的乐趣，教师在幼儿体验式活动中的作用。

一、幼儿艺术教育的目的

幼儿艺术教育是一种审美教育，不仅可以培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且能陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡协调，实现个性全面和谐的发展。

国内幼儿园的幼儿艺术教育薄弱，最为明显的是城市与农村之间，幼儿艺术教育发展不平衡，其主要制约因素是经济、观念上的差异。我园作为一所入学率80%为外来务工子女的普通幼儿园，在对幼儿艺术教育进行思考构想，探讨有关幼儿艺术教育面临的问题并提供教育发展的基本对策时，我们发现以“幼儿艺术体验”为核心的全园幼儿普及性幼儿艺术教育课程资源的开发研究在幼儿教育的探索中极具价值。

二、幼儿体验式艺术教育的方法

由于我园所处的地理位置是城市街道交界处区，周围居住的大多数是村拆迁安置的居民及外来务工新市民，来自这些家庭的孩子，没有城市中心孩子的娇柔，但具有自然、乡村的灵气;来自这些家庭的幼儿家长，文化水平、教育观念整体没有城市中心的家长文化水平高、教育观念新，但他们朴实、自然，渴望艺术的熏陶。为了让这些幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的感情，老师们提出：在展现幼儿个性、表露幼儿本性的前提开始，让他们在开放的活动中锻炼身体、启迪智慧。

1.体验式艺术教育直观性。为了让幼儿艺术教育及艺术培养的基础更扎实，如：排演舞蹈《老师的目光》，我们组织幼儿进小学，看老师的上课、批作业时的情景。利用直观的方法，我们举办了“春之韵”艺术节、“冬之火”运动节，孩子们不仅看到了自己的表演，也欣赏到了同伴的表演。

2.体验式艺术教育陶冶性。艺术教育是一种情感教育，是一种情感交流，让幼儿体验到愉悦，感到舒畅，使艺术教育成为心灵的美术。幼儿在每次的活动过程中，每个孩子的蜡笔画、水粉画、简笔画都展示了我园“渗透式”艺术教育及艺术培养的成果。

3.体验式艺术教育游戏性。通过游戏引导幼儿体验、想象、创造，在游戏和活动中唤起幼儿的艺术兴趣，在晨间活动中，我们大胆的对早操进行改进，将艺术与体育结合起来，我们有集体操练、交流性的集体舞;有分组式的游戏活动。在我园举行的“庆六一”文艺演出中，孩子们利用红旗、手铃、塑料瓶、花环等道具将操艺术化，创造了美好的艺术欣赏氛围。

三、体验式艺术教育中教师的专业发展

幼儿教师是多才多艺的，我们对幼儿艺术探究学习中教师的专业发展也进行了研究。首先，教师要树立科学的儿童观，要平等、公正地对待每位幼儿，创设均等的机会，让每位幼儿都能得到艺术的熏陶和培养。其次，教师既要面向全体，又要因材施教。

1.艺术教育中教师应有优美高雅的风度。老师在工作中既要谈吐从容、文雅不粗俗、举止优雅大方而不轻浮;又要孜孜以求，学而不厌，掌握渊博的艺术知识，并有高超的艺术技能。为此，我们组织老师成立“多、唻、咪”工作室，专门学习吹奏乐器。老师们经过刻苦的训练后，拿了小小的长笛、葫芦丝站在舞台上表演时，给人艺术享受的同时也展示了自身优美高雅的风度。

2.艺术教育中教师应有以身作则的态度。我们要求每一位幼儿教师都应从自身做起，真正为幼儿树立一个模范的榜样。在我们的“彩虹“工作室，要幼儿画出美丽的图画，老师课前必须做足准备，大家一起研究、设计创作，请名师指导，利用课余时间外出学习，老师的一幅幅水粉画、简笔画、油画等挂满了彩虹工作室，艺术氛围的创设给孩子们带来了创作的灵感，一幅幅漂亮的幼儿画应运而生。在我们的艺术节上，几十个孩子在20米长的画卷上画出了自己想的画，展示出了幼儿的水平，这已成为我们幼儿园一道美丽风景线。

3.艺术教育中教师应有爱生如子的行为。儿童成长有两个影响源，第一是父母，第二是教师。当孩子进入幼儿园后，要求老师也像母亲那样关心、照料他们。此时他们期望得到老师的爱。作为老师应用自己的情感去满足孩子的情感需要，促进孩子产生积极的情绪。为了真正体现老师有爱生如子的行为，在我园的艺术教育中特别开展了家园小品表演专场，老师、家长，小朋友齐上场，小品《新编小红帽》体现了现代人的爱心。童话剧《我的老师像妈妈》《老师的目光》更演示了我们幼儿园老师热爱每个幼儿，关心每个幼儿的行为。

4.艺术教育中教师应有顽强的毅力和坚强的意志。教师的坚强意志是完成艺术教育工作的必要条件，我们充分挖掘潜在才能，使教师之间优势互补，形成合力，在学习新的技能时，在困难面前能够百折不挠，知难而进。教师认识到幼儿艺术教育是一个长期的复杂的过程，就应有千方百计想办法，倾注心血，不把孩子培养成材决不罢休的精神。教师还要懂得善于控制自己的情绪，以积极的情绪体验激发和感染幼儿。

5.艺术教育中教师应有活泼开朗的性格。活泼开朗、谦虚好学是教师性格的一个重要方面。在平时的工作中，积极营造民主、宽松、和谐的氛围，使教师的创造性思维进入一个驰骋的心理空间。此时教师容易产生特别流畅独特的思维，容易产生灵感。教师具备了活泼开朗的性格，时时处处表现出乐观向上和热情奔放的精神风貌，教师活泼开朗的性格是幼儿效法的模式，在幼儿艺术教育中有为重要。

6.艺术教育中教师应面向全体幼儿。当幼儿教师踏进幼儿园那一天起，对每一位幼儿要负起责任，要关爱幼儿，尊重幼儿。尤其是对那些调皮、爱动、任性的幼儿，教师要多加关爱，不应一味训斥，应使他们都能够在这温暖大家庭里得到成长壮大。在对幼儿艺术教育中面向全体尤为重要，在教学中，幼儿的接受能力有快慢，有高低，所以不能对幼儿感情用事，厚此薄彼。教师在组织幼儿活动时，一定要根据幼儿生理、心理特点精心设计活动方案，活动内容必须准确科学。

7.艺术教育中对教师合理的评价，让教师乐于创新。首先，要善于发现教师的闪光点，不轻视教师的点滴创造。园领导支持她们的尝试，允许其失败，并希望她在失败中获得教训，走向成功。其次，要运用形式多样的的激励机制，培养教师的创造意志。对典型的创造性教师予以大力扶持，使之起榜样作用。再次，要引导教师自我欣赏、自我激励，增强创造的动力。

幼儿园需要有一支基本功扎实，技能全面的教师队伍。那么，培养一支有创新意识的、高素质的教师队伍是时代的需要。只有领导不断更新管理经验，才能培养教师的创新意识，激发创新潜能。老师的专业发展是一种创造，但我们深知：创造是艰难的，创造也是快乐的，创造更是无止境的。我们的探索研究，取得每一位家长的配合与参与，得到他们的认可与支持。让“幼儿体验式艺术教育”成就每一位在我园成长的幼儿有完美的个性，这是我们的根本目标。

（作者单位：常州市钟楼区五星街道中心幼儿园）