课堂提问要善于“聚焦”

王林波

课堂提问不在多而在精，要学会“聚焦”。问题少而精，学生才能静下心来深入思考，思想的交锋碰撞才能产生火花，灵光不断闪现。

一、聚焦课文重点处

课堂提问应着眼于课文重点处，让问题正中“靶心”。著名特级教师陈金才老师在执教《祖父的园子》一课时，提出了这样一个问题：老师在一遍又一遍读课文之后，这个可爱的小姑娘仿佛就站在我面前了，我真想抓住她的小手，轻轻地打她两下！老师为什么想要打她呢？请同学们读课文，帮老师找找打她的理由。这个问题真可谓经典，能够迅速将学生的思维引向课文的重点处，并且够“宽”够“深”，有思考价值。“帮老师找找打她的理由”也极富童趣，贴近孩子们的心理，真让人忍俊不禁。

二、聚焦语言表达形式

李海林教授指出，教材在客观上有两种价值：一种是它们“所传播的信息”的价值，一种是它们“如何传播信息”的价值。课堂提问，应当聚焦于“语言表达形式”，让学生真正获取“言语智慧”，切实提高语文素养。人教课标版第九册《慈母情深》中有这样一段话：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”著名特级教师王崧舟从语言表达形式的角度设问引导学生理解品味，可谓精妙：按照常理来说，三次“我的母亲”改说成一次就够了；按照常理来说，“我的母亲”应该搁在前面才是。作者为什么这样写呢？通过反复的对比朗读、品味，学生很快便体会到了梁晓声语言表达的精妙，也深深地被这样一位母亲感动了。

（作者单位：陕西师范大学附小 责任编辑：辛铭）